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2026年教师岗位面试题及教学设计含答案

一、教育理念与职业认知（共3题，每题10分，共30分）

1.题目：

结合初中语文课程标准，谈谈你对“立德树人”根本任务在语文教学中的具体体现。

2.题目：

某学生因家庭变故情绪低落，上课经常走神。如果你是班主任，会如何帮助他？

3.题目：

简述语文教师如何平衡“知识传授”与“能力培养”的关系。

二、教材分析与教学设计（共2题，每题20分，共40分）

1.题目：

请以部编版七年级上册《阿长与〈山海经〉》为例，设计一节40分钟的语文课教学方案，要求包含教学目标、重难点、教学过程和板书设计。

2.题目：

针对八年级学生设计一节关于“文学意象”的拓展课，要求设计导入环节、核心活动和总结环节，并说明设计意图。

三、课堂应变与案例分析（共2题，每题15分，共30分）

1.题目：

课堂上，学生突然提出与课文无关的“科学质疑”，你会如何回应？

2.题目：

某小组在合作探究《背影》时，观点严重对立，讨论无法进行，你会如何引导？

四、综合素质与政策理解（共2题，每题15分，共30分）

1.题目：

根据《义务教育语文课程标准（2022年版）》，谈谈你对“整本书阅读”的实践建议。

2.题目：

结合你所在省份的“双减”政策，设计一条语文作业的优化方案。

答案与解析

一、教育理念与职业认知（共3题，每题10分）

1.答案：

“立德树人”是教育的根本任务，在语文教学中需通过以下途径体现：

-挖掘文本德育价值：如《背影》中父亲的关爱、《论语》中的诚信教育，结合生活案例引发学生共鸣。

-拓展实践载体：组织“家风故事会”“社会观察”等活动，将语文学习与品德培养结合（如《叶圣陶先生二三事》后开展“教师节感恩活动”）。

-强化语言表达：通过辩论、演讲等形式，培养理性思辨与责任意识（如讨论“网络暴力”话题）。

解析：

评分标准：需明确“立德树人”与语文教学的关联，结合课标要求（如“文化自信”“语言运用”），且需有具体案例支撑，避免空泛。

2.答案：

分三步处理：

-初步干预：课后单独谈心，倾听并共情（如“老师注意到你最近状态不好，愿意聊聊吗？”），避免当众批评。

-家校协作：联系家长，了解情况后共同制定计划（如调整作业量、提供心理支持）。

-课堂关注：通过小组合作任务分散注意力，适时表扬微小进步（如“你今天发言很有条理”）。

解析：

评分标准：需体现“尊重学生”“科学干预”原则，符合《中小学心理健康教育指导纲要》要求，措施需可操作。

3.答案：

二者平衡策略：

-分阶段侧重：初一侧重基础（如字词句段篇），初二强化思维（如议论文写作），初三聚焦应用（如演讲辩论）。

-整合型设计：如《桃花源记》教学，既讲解“世外桃源”的文学意象，又分析陶渊明的隐逸思想（文化传承）。

-评价维度多元：采用“过程性评价+表现性评价”（如课堂笔记+辩论赛），避免唯分数论。

解析：

评分标准：需体现《义务教育语文课程标准》中“综合性学习”理念，避免将二者对立化。

二、教材分析与教学设计（共2题，每题20分）

1.教学设计方案（七年级上册《阿长与〈山海经〉》）

教学目标：

-知识与能力：梳理阿长形象，理解“欲扬先抑”手法；积累“渴慕”“惶恐”等词语。

-过程与方法：通过角色扮演、小组讨论，分析人物心理变化。

-情感态度价值观：体会童真与亲情，思考劳动人民的形象。

重难点：

-重点：阿长的人物形象塑造；鲁迅语言特色。

-难点：“抑”与“扬”的对比手法。

教学过程（40分钟）：

1.导入（5分钟）

-提问：“童年最难忘的人是谁？为什么？”引出阿长形象，板书课题。

2.初读感知（8分钟）

-学生默读，勾画描写阿长的语句，完成表格：

|描写角度|关键词|人物特征|

|-|--|-|

|外貌|颈上的银圈|贫穷|

|性格|精神强|麻烦事|

3.研读探究（15分钟）

-小组讨论：“抑”的部分如何体现？找出“扬”的转折点（如送《山海经》）。

-情景剧：扮演阿长送书时的心情变化。

4.拓展延伸（7分钟）

-比较《阿长与〈山海经〉》与《从百草园到三味书屋》中童年的不同感受。

5.总结作业（5分钟）

-仿写：“我家的______”片段，注意欲扬先抑。

板书设计：

阿长与〈山海经〉

鲁迅旧时的人情冷暖

--

抑（外貌/麻烦）→扬（送书/善良）

解析：

评分标准：需符合课标“工具性与人文性统一”的要求，教学环节逻辑清晰，活动设计贴合学生认知水平。

2.文学意象拓展课设计（八年级）

导入环节（10分钟）：

-展示诗句：“大漠孤烟直，长河落日圆”（王维），提问：“‘孤烟’和‘落日