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2024年关于《马说》教案模板集合九篇

《马说》教案篇1

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《马说》是人教版八年级语文（下）第五单元的其篇课文、该文是唐代大文学家韩愈于大

约贞元十一年至十六年间作的。其时，作者出登仕途、，很不得意，心情郁郁,所以有伯乐不

常有”之叹、本文正是以良马喻英雄，谓英雄豪杰只有遇到伯乐，才可发挥才能，否则很可能遭

埋没，极写知遇之难，寓意委曲深致，文气矫捷挺立，有尺幅千里之势。全文寄予了作者的愤懑

不平和穷困潦倒之感，并对统治者摧残人才进行了讽刺和控诉。

新教材入选这篇文章，意在让学生学习名家名篇，培育学生阅读古文的实力，理解中国古代

文人用文字来书写明珠暗投壮志难酬的愤懑不平。

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通过本堂课的教学，让学生由读到悟，由悟到明，了解古代人才被埋没的根本缘由，从而珍

惜我们今日来之不易的华蜜时间。在这堂课中，让学生了解说这种古文体裁，积累肯定的文

言学问，并通过合作探究，加深对文章思想内容的理解，相识、学习、运用托物寓意”的表现

手法。

三、

1、驾驭文中的主要实词和虚词的用法。

2、理解《马说》所阐明的深刻道理，学习托物寓意的写法。

3、了解说的体裁特点。

四、

重点：驾驭文中主要实词和虚词的用法。

2、理解文中所阐明的深刻道理。

3、学习托物寓意的写法。

难点：

1、领悟作者饱满于字里行间的明珠暗投的愤懑之情。

2、联系作者的生活经验，相识封建社会人才被埋没的根本缘由，

五、

1、诵读法：在教学过程中穿插朗读，以期能熟读成诵。

2、合作探究法：文中一些疑难点由学生探讨，通过合作探究突破疑难，加深对课文的解。

六、

新课标提出学生是学习和发展的主体“。对于初中生来说，学法的指导和习惯的培育尤为

重要，这是他们走向主体性学习的最根本的途径。在本课教学中贯穿自学探究，引导学生自学、

教会学生学习是我们的目的，只有这样才能真正提高学生学习语文的实力。为此我设计的学习活

动有：

L借助工具书和注释，在自己领悟的基础上与学习伙伴合作疏通文意，提高阅读文言文的

实力；

2、多形式朗读课文，培育语感，激发学生学习文言文的爱好；

3、利用合作、探讨、探究的方法，走进韩愈的生活经验，解有才之人明珠暗投的苦痛，

从而更深刻的感受到文中洋溢的剧烈不平和悲愤之情。

七、

请学生课前预习课文，查找有关马字的成语。

八、

（一）导入

请学生汇报查找到的有关马字的成语。就其中的伯乐相马给学生讲关于伯乐的故

事，激发学生学习爱好。（意图：引导学生进入学习状态，激发学生的学习爱好，为课文解营

造一个情感氛围。）

（二）了解体裁

师：请学生列举和马有关的成语（如：一马当先、马到胜利、龙马精神、塞翁失马等等），

那么我们把能日行千里的马称为什么呢？（千里马）听说过伯乐

相马的故事么？今日我们就来学习这位有文起八代之衰”美誉文学家的散文作品《马说》。

有谁情愿为大家说明这一课题呢？明确：说是古代一种争论体裁，用以陈述作者对社会上某

些问题的观点；说的语言通常简洁明白，寓意深刻，说透彻。通常采纳以小见大的方法，

借讲寓言故事、状写事物等来说明总理。讲究文采，跟在的杂文大致相近。如《爱莲说》、《捕

蛇者说》、《师说》等。

（三）、朗读课文，疏通文意

1、听录音跟读，留意读音、停顿。（意图：通过多层次诵读，师生共同研讨部分句段的朗

读技巧。领悟作者饱满于字里行间的明珠暗投的‘愤懑之情。）2、自由朗读，结合注释，理清

文意并完成下列练习。

⑴翻译下列句子，并说明加粗的词。

①祗辱于奴隶之手，骈死于槽杨之间。

②一食或尽粟一石。

③才美不外见。

@策之不以其道