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二年级语文迷路主题教学设计

二年级语文“迷路”主题教学设计：在情境体验中学会求助与成长

“迷路”，对于二年级的孩子而言，或许是一次略带恐惧却又充满好奇的想象，也可能是某些孩子曾有过的真实经历碎片。将这一贴近儿童生活经验的主题引入语文教学，不仅能激发学生的学习兴趣，更能在语言文字的学习中渗透安全教育、情感教育和问题解决能力的培养。本设计旨在通过一系列层层递进的教学活动，引导学生在情境体验中感知语言、运用语言，并从中学会基本的自我保护方法与积极的人生态度。

一、教学目标

1.知识与技能：

*认识并理解与“迷路”主题相关的生字词，如“迷、路、帮、助、警、察、家、找”等，能正确书写部分重点字词。

*能通顺、有感情地朗读与“迷路”主题相关的课文或绘本故事，理解故事主要内容，体会人物在迷路时的心情变化。

*学习运用“如果……就……”等句式表达自己的想法，尝试用几句话说说迷路后应该怎么做。

2.过程与方法：

*通过情境创设、角色扮演、小组讨论等多种形式，引导学生主动参与学习过程。

*培养学生观察、思考、表达和合作的能力。

*学习借助图画、关键词等方式理解故事内容，梳理故事情节。

3.情感态度与价值观：

*体会迷路时的焦急、害怕等情绪，感受得到帮助后的温暖与安心。

*初步建立安全防范意识，知道迷路后不慌张，学习向可信赖的人求助的方法。

*培养乐于助人的品质和对家人的关爱之情。

二、教学重难点

*重点：理解与“迷路”相关的故事内容，学习并运用相关生字词；体会人物情感变化。

*难点：结合自身经验，有条理地说说迷路后应该怎么做；将所学知识内化为自我保护的意识和能力。

三、教学准备

1.教师准备：多媒体课件（包含与迷路主题相关的图片、音频、视频片段）、相关绘本故事（如《小兔迷路了》《汤姆走丢了》等）、生字词卡片、“求助电话”卡片（如警察叔叔、消防员叔叔的电话图标，但不出现具体数字）、角色扮演道具（如小兔头饰、警察叔叔服饰等）。

2.学生准备：预习课文（如果教材中有相关篇目），回忆自己是否有过迷路或类似的经历（不强制分享细节，重在体验）。

四、教学过程

第一课时：迷路的小兔子——感知与体验

(一)情境导入，激发兴趣(约5分钟)

1.谈话引入：教师面带微笑，亲切地问：“小朋友们，你们喜欢和爸爸妈妈一起去公园玩吗？如果在公园里，你不小心和爸爸妈妈走散了，会怎么样呢？”（引导学生自由发言，初步唤起对“迷路”情境的感知。）

2.图片/视频激趣：展示一幅小兔子独自在森林里哭泣的图片，或播放一段简短的动画片段（内容为小动物迷路）。提问：“看，这只小兔子怎么了？它为什么哭呢？”（学生观察后回答，引出“迷路”主题。）

3.揭示课题：今天，我们就一起来学习关于“迷路”的故事，看看小兔子迷路后发生了什么，我们又能从中学到什么。（板书课题：迷路了怎么办？）

(二)初读故事，整体感知(约15分钟)

1.呈现绘本/课文：教师以生动的语气讲述绘本故事（如《小兔迷路了》），或带领学生朗读教材中的相关课文。

*要求：学生认真听，仔细看图画，想一想故事里的小兔子是谁，它在哪里迷路了，心情怎么样。

2.字词初探：在故事讲述或朗读过程中，遇到本课重点生字词（如“迷、路、慌、张、帮、助”）时，稍作停顿，引导学生认读，结合语境初步理解词义。例如，读到“小兔子很慌张”时，可提问：“‘慌张’是什么意思？小兔子为什么慌张？”

3.梳理脉络：故事讲完后，提问：“故事里的小兔子叫什么名字？它在哪里迷路了？后来是谁帮助了它？”（引导学生简单复述故事主要情节，教师可在黑板上简单勾勒故事线索图，如：小兔出去玩-迷路-遇到XX-得到帮助-回家。）

(三)品读感悟，体会心情(约15分钟)

1.聚焦“迷路时”：

*提问：“当小兔子发现自己迷路了，它心里是什么感觉呢？请小朋友们在课文（或绘本图画）里找一找，小兔子说了什么，做了什么，表现出它当时的心情？”（引导学生找出描写小兔子害怕、着急的句子或图画细节。）

*角色扮演：邀请几位同学扮演迷路的小兔子，说说自己此刻的心情（“我好害怕”“我找不到妈妈了”“我该怎么办呀”），其他同学观察并体会。

*教师小结：是啊，迷路的时候，我们可能会像小兔子一样感到害怕、着急、孤单，这是很正常的。

2.过渡：小兔子这么害怕，它后来是怎么做的呢？我们下节课继续学习。

(四)巩固字词，指导书写(约5分钟)

1.认读生字：出示本节课学习的生字卡片，开火车读、指名读。

2.指导书写：重点指导“迷”“路”等字的写法，强调笔顺和间架结构。教师范写，学生书空后描红、临写。

第二课时：