一年级心理健康全册第三单元第十二课得表扬了教案鄂教版.docVIP

一年级第十二課得表扬了

【主题阐明】

小学生最爱听到的就是有人表扬自已,例如“你真能干”“你真聪明”,等等。每当听到这些话时,他们都非常开心。可有许多学生很明显地把这种主动表扬演变成了骄傲和沾沾自喜的资本，导致在与同学的交往中目中无人、自满自负。

本节課力图从认知、情感、行为三个方面,让学生既体会到被表扬的喜悦,又明白这种喜悦不能变成骄傲,同时更要继续努力，做得更加好。

【教学目标】

１.认知目标:让学生结识到良好的行为会得到家长、老师和同学的认可,从而取得表扬与奖励。

2.情感目标:培养学生虚心的品质，得到表扬后不骄傲的情感，让其明白骄傲会使人落后。

３.行为目标:从身边做起,只有发扬优点,才能不停进步。

【教学重点、难点】

重点：让学生结识到良好的行为会得到家长、老师和同学的认可，从而取得表扬与奖励。

难点：培养学生虚心的品质，得到表扬后不骄傲的情感，让其明白骄傲会使人落后。

【課前准备】

教学PPT、故事《狐狸落选了》。

【教学设计】

教学设计

环节

目标

过程

建议

观测岛

（热身暖心)

引出本課的重要内容,激发学生的学习爱好。

1.教师讲解教材中观测岛中的图片(有条件可以用多媒体展现)，由观测图片逐渐联络到学生自已，引导学生回忆自已曾经因为什么事情得到过别人的表扬。

2.激励学生主动举手发言,讲述自已帮助别人的情境。

3.教师总结:我们现在都能帮助别人，得到别人的表扬了,真不错！

本环节用时约5分钟。

活动营

(体验分享)

引导学生回忆自已曾经因为什么事情得到过别人的表扬。

活动一：表扬之花

1.教师引导学生仔细观测教材中活动一的内容(有条件可以用多媒体展现)，书上送給了每位同学三朵表扬之花，你们想得到它们吗？

2.请你们说说，在得到别人表扬时，自已是什么心情呢?

3．自由为“表扬之花”涂色。

４.教师总结：我们在得到表扬后都很高兴、开心,可有的同学帮助了别人却不得到表扬，这是为什么呢?导入活动二。

活动二:狐狸落选了

5.教师引导学生进行情景体验，分别扮演不一样的小动物,演一演。

6．组织学生分小组交流自已对新角色的感受。

7.激励学生大胆发言，敢于与同学分享自已的感受,并及时予以反馈。

８.教师将学生说出的新感受进行整理,写在黑板上。

表扬、开心、高兴、不骄傲、虚心、继续努力

1.活动一重在引导学生感受自已得到表扬之后的喜悦心情。活动二重在体会得到表扬之后不能骄傲。

2．学生发言时教师要予以反馈。小组交流时，教师要巡视。

3.本环节用时约２0分钟。

分享屋

(总结提高）

培养学生虚心,得到表扬后不能骄傲的情感。

１.引导学生总结得表扬后应该如何表露、如何努力。

2.教师予以反馈和补充。

3．引导学生朗诵儿歌，让学生体会到当自已得到表扬时是多么自豪，同时还要继续努力学习，进一步更大声朗诵。

1.总结归纳一定要在学生回答的基础上进行。

2.本环节用时约1０分钟。

拓展园

（拓展延伸)

强化从身边做起,只有发扬优点,才能不停进步。

1.组织学生思考教材上的问题，引导学生体会自豪感的主动情感,从中体验到要更加努力,做得更加好。

2．激励学生与同伴交流故事与感受。

1.本环节用时控制在5分钟以内。

【练习题】

当你得到老师表扬时，你感到(）,你以后会（)。

【心理学背景知识】

一、谦虚

谦虚,指虚心，不夸大自已的能力或价值,是一个中国特有的亲社会行为。对小学小朋友谦虚观念的研究发现，随着年龄的增加，没有谦虚观念的小朋友人数比例明显降低，9岁和1１岁有谦虚观念的小朋友比例明显高于７岁小朋友，且11岁小朋友出现了一个新的观念,即他们认为做了好事就应该认可。

二、自我意识

自我意识是对自已身心活动的觉察，即对自已的结识，具体包含对自已生理情况、心理特征以及自已与别人的关系。自我意识中包含自我结识、自我体验和自我控制。自我结识即自我觉察与自我评价,回答我是谁？我为什么会是这么自信的人,全方面而深刻了解自已,特别是自已的心理特征。其中关键是自已的能力、才能和性格气质等特征，知道去做自已能做的事;自卑的人,自我否定，不知道自已优势所在，总盯着自身缺陷,感到事事不如人，遇事虚心胆怯，或过度赔偿;自负的人，对自已评价过高,超过了实际的我,自我膨胀，去做自已根本做不成的事,回答“我这个人怎么样”：自信的人,不卑不亢、心态平和、相信自已、满意自已，对自已怀有“自尊感”、“优越感”。自卑的人,憎恨自已、怀疑自已，经常处在多愁善感之情，悲观情绪居多。自负的人对自已感觉过于良好,自恋自狂，以自我为中心,盛气凌人、唯我独尊。自我控制是自已对自身行为和思想言语的控制，重要就是“我应该成为什么样的人”,自信的人，善于从自身及外界实际出发,自强、自律，将目标建立在可能性基础上，脚踏实地、勇