框架问题与课程关系：地球数据与统计活动.pdfVIP

表3：框架问题与课程之间的关系

主只有一个地球数字告诉我们什么

题

(1-9CLA2.1.4)在发展语言能力的同

学生将经历简单的收集、

时，发展思维能力，激发想像力和创

整理、描述和分析数据的

造潜能。逐步养成实事求是、崇尚真

过程。

课知的科学态度，初步掌握科学的思想

(4-6MATH3.2.3.1.1.2)学

程方法。(5-6CLA2.2.3.2.8)学习浏览，

生要根据实际问题设计简

标扩大知识面，根据需要搜集信息。

单的调查表。(4-

准(5-6CLA2.2.3.5.1)为解决与学习和生

6MATH3.2.3.1.1.6)学

活相关的问题，利用馆、网络等

生能够设计统计活动，检

信息获取资料，尝试写简单的研

验某些预测。

究报告。(4-6MATH3.2.3.1.1.1)

统计活动的基本过程是什

么？在统计活动中，应该

地球的陆地面积有多大？

内怎样收集数据？收集数据

地球的海洋面积有多大？

容时如何避免可能误导我们

地球上最多能住多少人？

问的数据？收集数据的

地球哪些？

题方式有哪几种？如何设计

这些是如何发生的？

表？如何通过图表来

统计数据？

单为什么地球上会发生各种各样的灾怎样的统计才能做到客

元难？观、公正？如何表示统计

问如何保护我们的地球？的结果，可以让他人更易

题适合人类居住的星球需要哪些条件?理解？

基

本

除了地球，我们可以住在别处吗？数字能够告诉我们什么？

问

题