新时代文化强国背景下中学舞蹈美育课程的实践路径探究.docx

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本科毕业论文（设计）开题报告

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指导教师姓名

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题目

新时代文化强国背景下中学舞蹈美育课程的实践路径探究

选题的依据和意义

（一）选题依据

1.政策依据：党的二十大报告明确提出“推进文化自信自强，铸就社会主义文化新辉煌”的战略任务，将美育纳入国家文化发展大局。《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》等政策文件强调，要构建德智体美劳全面培养的教育体系，推动美育课程全覆盖，提升学生审美和人文素养。舞蹈作为美育的重要载体，在传承中华优秀传统文化、培育民族精神方面具有独特价值，为本题研究提供了明确的政策导向。

2.现实依据：当前中学舞蹈美育课程建设仍存在诸多短板，如课程定位模糊、内容体系缺乏文化内涵、教学方法单一、评价机制不健全、师资力量薄弱等问题，导致舞蹈美育的育人价值未能充分发挥。在文化强国建设要求下，如何将中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化融入中学舞蹈美育课程，探索科学有效的实践路径，成为当前中学教育改革亟待解决的现实问题，也构成了本题研究的现实基础。

（二）选题意义

1.理论意义：本题立足新时代文化强国建设背景，将文化传承与中学舞蹈美育课程深度融合，丰富了舞蹈美育课程的理论体系。通过梳理国内外相关研究成果，构建适配中学教育阶段的舞蹈美育课程实践框架，为后续相关领域的研究提供了理论参考和研究视角。

2.实践意义：研究成果可直接为中学舞蹈美育课程的开展提供实操性指导，帮助学校明确课程目标、优化课程内容、创新教学方法、完善评价体系，提升舞蹈美育教学质量。同时，通过舞蹈美育课程传承优秀文化，能够增强中学生的文化认同感和民族自豪感，助力落实“立德树人”根本任务，为文化强国建设培育具有较高审美素养和文化自信的时代新人。

国内外研究现状、水平及发展趋势

（一）国内研究现状

国内学界围绕中学舞蹈美育的研究已取得一定成果，核心研究方向集中在三大领域：一是舞蹈美育的价值与功能研究，如傅梦巧（2019）探讨了新时代中小学舞蹈美育的转向，强调其在人格塑造、心灵培育中的核心作用；冯瑞琪（2022）从美育视角出发，分析了中小学舞蹈教育的改革趋向，凸显了舞蹈美育的育人价值。二是课程创新与实践路径探索，郭昌婧等（2022）以云南地区为例，研究了中小学舞蹈美育课程的创新路径，提出结合地域文化开发课程资源；陈晓彤等（2021）聚焦岭南舞蹈进校园，探究了地方传统文化与舞蹈美育融合的实施路径；许婵（2022）则梳理了中小学舞蹈美育课程规划的基本思路，为课程设计提供了基础框架。三是传统文化与舞蹈美育的融合研究，王杰等（2019）、任璐（2020）等学者均关注国学、传统舞蹈文化在中小学舞蹈课程中的融合应用，强调文化传承与美育的协同发展。

当前国内研究虽覆盖多个维度，但仍存在不足：多数研究聚焦单一区域或单一文化元素的融合，缺乏基于文化强国战略的系统性、整体性实践路径构建；对舞蹈美育课程的评价机制、师资培养等保障体系的研究较为薄弱，研究成果的实操性和普适性有待提升。

（二）国外研究现状

国外舞蹈美育研究起步较早，形成了较为成熟的理论体系和实践模式。美国、日本、德国等国家注重将舞蹈美育纳入国民教育体系，强调核心素养导向的课程设计。例如，美国将“艺术素养”作为核心育人目标，舞蹈课程注重培养学生的创造力、表现力和文化理解能力；日本则强调舞蹈美育在“全人教育”中的作用，课程内容兼顾传统文化传承与现代艺术表达。国际学界相关研究多聚焦于舞蹈美育的教学模式创新、跨文化舞蹈教育等领域，如JinJin等（2022）以北京舞蹈学院为例，探讨了新时代中国美育强化背景下舞蹈教育专业的发展，为国际视野下的舞蹈美育研究提供了中国案例；ZhengSisi等（2022）通过核心术语翻译研究，剖析了中国戏剧教育的认知逻辑，其研究方法对舞蹈美育的跨文化研究具有借鉴意义。

国外研究的优势在于课程体系完善、评价机制科学，但由于文化背景、教育体制的差异，其研究成果难以直接适配我国文化强国背景下的中学舞蹈美育实践，需要结合我国国情进行本土化转化。

（三）发展趋势

未来舞蹈美育研究将呈现三大发展趋势：一是聚焦文化强国战略与舞蹈美育的深度融合，强化课程的文化传承功能，构建具有中国特色的舞蹈美育课程体系成为研究核心；二是注重实践路径的系统性与多元性，从课程设计、教学实施、评价保障、师资培养等全链条展开研究，提升成果的实操性；三是加强跨学科融合研究，融合教育学、文化学、艺术学等多学科理论与方法，丰富舞蹈美育的研究视角；四是推动国内外研究成果的交流与本土化转化，借鉴国际先进经验，结合我国中学教育实际优化实践路径。

主要研究内容、理论和实践意义

（一）主要研究内容

1.新时代文化强国