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四年级语文作文提升训练与范文

——写给小作者和他们的引路人

四年级，是孩子们语文学习生涯中一个重要的承启阶段。作文，作为语言综合运用能力的体现，也从低年级的看图写话、片段描写，逐步过渡到需要相对完整结构和一定表达技巧的篇章写作。许多孩子在这个阶段会遇到“无话可写”、“写不具体”、“结构混乱”等问题，家长和老师也常常感到困惑，如何才能有效提升孩子的写作水平？本文将结合四年级学生的认知特点和写作要求，从基础训练、方法指导到范文赏析，提供一套相对完整且实用的作文提升方案，希望能为小作者们点亮一盏明灯，也为引路人提供一些有益的参考。

一、夯实基础：作文提升的“根”与“芽”

写作能力的提升，非一日之功，它植根于日常的积累和训练。对于四年级学生而言，首要任务是夯实以下几个基础：

1.细致观察，积累素材——让作文有“米”下锅

“巧妇难为无米之炊”，素材是作文的源泉。引导孩子做生活的有心人：

*用“五感”体验生活：鼓励孩子调动视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉去观察周围的事物。比如观察一只小动物，不仅要看它的样子，还要听它的叫声，摸它的皮毛，甚至观察它吃东西的神态。

*关注生活点滴：一次有趣的游戏、一场难忘的活动、一位特别的老师、一件心爱的玩具、一处熟悉的风景……这些都是写作的好素材。引导孩子将这些点滴记录在“生活日记本”中，哪怕只是一两句话，也是积累。

*广泛阅读，汲取养分：阅读是写作的基础。引导孩子阅读优秀的儿童文学作品、科普读物等，学习作者是如何描写事物、表达情感的，将好词好句、精彩段落摘抄下来，化为己用。

2.理清思路，明确中心——让作文有“魂”

拿到一个作文题目，不是提笔就写，而是要先想清楚：

*写什么：这篇作文的核心内容是什么？我要表达什么意思？

*怎么写：选择哪些材料来表达这个中心？先写什么，再写什么，最后写什么？

*为什么写：我想通过这篇作文告诉别人什么，或者抒发什么样的情感？

可以引导孩子在动笔前，用简单的词语或句子列出写作提纲，比如“开头点明主题——中间分几个方面叙述（举例子、写细节）——结尾总结感受或升华主题”。

3.锤炼语言，生动表达——让作文有“彩”

四年级学生的语言表达应逐步从“通顺”向“生动”迈进：

*准确运用词语：鼓励孩子多运用学过的成语、谚语、歇后语，以及一些描写颜色、声音、动作、神态的词语，让句子更形象。

*学习运用修辞手法：比喻、拟人、排比等修辞手法是让语言生动起来的“魔法”。比如“月亮像一个大圆盘”（比喻），“小草偷偷地从土里钻出来”（拟人）。

*写好句子，连句成段：句子是文章的基本单位。要引导孩子写完整的句子，注意句子之间的联系和过渡，让段落内部的意思连贯。

4.勤于练笔，乐于修改——让作文“锦上添花”

*坚持练笔：鼓励孩子写日记、周记，或者针对某个主题进行片段练习。写得多了，自然就熟练了。

*学会修改：“好文章是改出来的”。引导孩子写完后自己读一读，看看有没有错别字、不通顺的句子，意思表达清楚了没有。也可以和同学互相修改，或者请老师、家长提意见。修改时要关注：字词句是否准确、通顺；内容是否具体、生动；结构是否清晰、合理。

二、范文精选与简评

下面提供几篇不同类型的四年级作文范文，并附上简要点评，希望能给同学们带来启发。

范文一：写人篇——《我的“书迷”同桌》

我的同桌叫小明，他有一双亮晶晶的大眼睛，像两颗黑葡萄。不过，最引人注目的还是他鼻梁上架着的那副小眼镜，一看就知道是个“小书虫”。

小明爱看书，简直到了痴迷的程度。下课铃一响，同学们像小鸟一样飞出教室，他却总是雷打不动地坐在座位上，捧着一本书津津有味地读着，时而眉头紧锁，好像在思考什么难题；时而哈哈大笑，仿佛遇到了什么开心事；时而又轻轻叹气，大概是为主人公的遭遇感到惋惜。有一次，上课铃响了，他还沉浸在书的世界里，直到老师走到他身边，他才如梦初醒，不好意思地合上书，惹得我们都笑了。

他不仅爱看书，还经常把书里看到的有趣故事讲给我们听。什么宇宙的奥秘啦，动物的奇闻啦，他都能说得头头是道，我们都叫他“小博士”。在他的影响下，我也渐渐爱上了阅读。

这就是我的“书迷”同桌小明，一个爱读书、乐分享的好朋友。我真为有这样的同桌感到高兴。

简评与借鉴：

这篇作文成功地塑造了一个“书迷”同桌的形象。

1.开头点题，外貌描写有特点：开头直接点出同桌是“书迷”，并抓住“亮晶晶的大眼睛”、“小眼镜”等外貌特征，初步勾勒出人物形象。

2.选取典型事例，细节描写生动：通过“下课看书入迷”和“上课铃响未察觉”这两个具体事例，展现了同桌对书的痴迷。文中“津津有味地读着”、“眉头紧锁”、“哈哈大笑”、“轻轻叹气”等神态和动作描写，让人物活了起来。

3.有过渡，有侧面描写：“他不仅爱看书，还经常把书