她是我的朋友说课课件.pptxVIP

第一章课程导入：情感共鸣的起点第二章友谊心理学：生死抉择中的情感机制第三章生命伦理：无偿献血的社会契约第四章价值观教育：青少年生命教育的实践路径第五章教学设计：多维互动教学体系第六章课程拓展：社会参与与行动转化

01第一章课程导入：情感共鸣的起点

第1页课程导入：情感共鸣的起点本课件以电影《她是我的朋友》中越南小女孩弄伤手臂、绝望等待献血的感人场景为切入点，旨在引导学生进入情感共鸣的起点。数据显示，全球每年有数百万儿童因意外受伤，而输血是挽救生命的关键手段之一。通过这一真实场景，课程将探讨友谊、牺牲与生命价值等核心主题。首先，我们分析观众对小女孩遭遇的共情心理，引用心理学研究‘镜像神经元’理论解释共情机制。该理论指出，人类大脑中存在镜像神经元，当观察他人经历痛苦时，这些神经元会像亲身经历一样被激活，从而产生共情。例如，当观众看到小女孩咬破手指写下‘我是朋友’时，镜像神经元会模拟她的疼痛与坚定，引发强烈的情感共鸣。其次，课程展示全球血站血液储备不足的数据，如美国血库仅能维持5天的供应，引出献血的重要性。这一数据不仅强调了无偿献血的社会意义，也为学生提供了现实问题的认知框架。根据哈佛大学社会心理学实验，人类一生平均拥有148个朋友，但真正能生死相托的仅占1%。这一对比突显了真挚友谊的稀缺性与可贵性，为课程主题的深入探讨奠定基础。最后，课程明确将涵盖友谊心理学、生命伦理和青少年价值观教育三个模块。通过电影场景的引入，学生将直观感受到生命与友谊的重量，进而引发对自身行为的反思。课程设计遵循‘引入-分析-论证-总结’的逻辑串联页面，确保每个章节有明确主题，页面间衔接自然。例如，在分析友谊心理学时，课程将结合社会心理学实验与真实案例，引导学生理解友谊的层次与价值，为后续生命伦理的探讨提供理论支撑。

第2页核心概念解析：友谊的心理学基础认知偏差分析行为经济模型文化差异分析镜像神经元与共情心理捐血成本收益的理性决策东西方友谊认知模型的对比

第3页生命伦理探讨：无偿献血的道德困境道德三角模型利己主义、集体主义与功利主义社会契约理论视角无偿献血的社会契约基础风险认知与决策偏差罕见但致命的风险与微小但普遍的风险

第4页课程框架概述：四维教学体系认知维度血液知识学习伦理原则理解社会契约认知理解维度共情能力培养感恩意识建立价值观框架构建应用维度模拟场景决策参与志愿服务设计献血方案评价维度课堂参与度评估项目成果展示自我价值观反思

02第二章友谊心理学：生死抉择中的情感机制

第5页引入场景：小女孩的抉择心理本页以电影中越南小女孩弄伤手臂、选择捐血的场景为引入，探讨她在生死抉择中的心理机制。根据美国《青少年健康杂志》调查，82%的青少年表示‘会为挚友做任何事’，但仅38%能具体描述行为边界。这一数据揭示了青少年在友谊中的理想主义与现实考量之间的矛盾。小女孩选择捐血前，面对父母反对却坚持‘医生需要我的血’，这一行为触发了观众对‘友谊’本质的思考。根据哈佛大学社会心理学实验，人类一生平均拥有148个朋友，但真正能生死相托的仅占1%。这一对比突显了真挚友谊的稀缺性与可贵性，为课程主题的深入探讨奠定基础。在心理学上，这一场景可被解释为‘自我牺牲式共情’。当观众看到小女孩咬破手指写下‘我是朋友’时，镜像神经元会模拟她的疼痛与坚定，引发强烈的情感共鸣。这一现象在《情感神经科学》中被称为‘共情-利他行为’模式，即个体在共情他人的痛苦时，会自发产生帮助行为的意愿。例如，实验显示，当观察者看到他人经历疼痛时，脑岛区域的活动会增强，这种活动与个体自身经历疼痛时的脑岛活动相似。此外，小女孩的行为也体现了‘社会认知理论’中的‘角色模型’效应。她在养父的沉默影响下，学会了以成人标准行事。这一理论指出，个体通过观察他人的行为与后果，来学习社会规范。例如，当小女孩看到养父为其他患者献血时，她可能认为这是‘成年人应有的行为’，从而模仿这种行为。这一现象在《发展心理学》中被称为‘社会学习理论’，由阿尔伯特·班杜拉提出。综上所述，本页通过分析小女孩的抉择心理，揭示了友谊与自我牺牲的深层机制，为后续课程主题的探讨提供了心理学基础。

第6页友谊心理学：认知神经科学视角镜像神经元系统情绪传染阈值文化差异分析视觉-运动耦合实验悲伤情绪的传播机制东西方友谊认知模型的对比

第7页生命伦理：无偿献血的社会契约道德三角模型利己主义、集体主义与功利主义社会契约理论视角无偿献血的社会契约基础风险认知与决策偏差罕见但致命的风险与微小但普遍的风险

第8页课程框架概述：四维教学体系认知维度血液知识学习伦理原则理解社会契约认知理解维度共情能力培养感恩意识建立价值观框架构建应用维度模拟场景决策参与志愿服务设计献血方案评价维度课堂参与度评估项目成果展示自我价值观反思

03第三章生命伦理：无偿