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2025年生物学科组年终工作总结

2025年，生物学科组在学校“强基固本、创新赋能”的发展理念引领下，紧扣“核心素养导向的生物学教学”主线，以新课标落地、新教材实施为抓手，系统推进教学改革、教研深化、学生赋能与团队提质四大工程，全年工作在实践探索中取得阶段性成效。现将本年度重点工作及成果总结如下：

一、聚焦课程实施，深化教学改革，夯实核心素养培育主阵地

本年度学科组以“新课标—新教材—新评价”三位一体的教学改革为核心，围绕“大概念统领下的单元整体教学”“真实情境中的问题解决”两大方向，推动课堂教学从“知识传递”向“素养发展”转型。

在新课标落实方面，学科组组织了6次专题研讨，重点研读《普通高中生物学课程标准（2017年版2020年修订）》中“学业质量标准”与“教学提示”的具体要求，结合高一年级新教材（人教版2019版）的使用，完成了“细胞的分子组成”“细胞的结构”“细胞的代谢”三个模块的单元教学设计重构。例如，在“细胞的代谢”单元中，以“大棚蔬菜增产的生物学原理”为驱动性问题，整合“酶的作用”“ATP的功能”“光合作用与细胞呼吸”等核心概念，设计了包含“探究不同光照强度对菠菜叶肉细胞ATP生成量的影响”“分析夜间补光对番茄果实糖分积累的影响”等5个课时的实践任务，学生通过实验设计、数据采集与模型构建，不仅掌握了物质与能量代谢的核心知识，更在团队协作中提升了科学探究与社会责任意识。据期中、期末教学质量监测反馈，高一年级学生在“基于情境的问题分析”类题目中得分率较上年度提升12%，其中“设计实验验证环境因素对酶活性的影响”一题满分率达35%。

教学方法创新上，学科组积极探索“项目式学习（PBL）”与“跨学科主题学习”的融合应用。高二生物组联合地理组、化学组开展“城市湿地生态修复”跨学科项目，学生以某城区退化湿地为研究对象，通过生物组的“群落结构调查”、地理组的“水文环境分析”、化学组的“水体污染物检测”，最终形成《XX湿地生态修复方案》，其中3组学生的方案被区生态环境局采纳作为参考。该项目不仅获评“市级跨学科教学优秀案例”，更被《中学生物教学》杂志专题报道。此外，高三年级针对“遗传与进化”模块，开发了“家族遗传病调查与风险评估”项目，学生通过访谈、家谱绘制、概率计算，将“基因分离定律”“伴性遗传”等知识应用于真实问题解决，相关成果在年级“生物科技节”展出后，家长反馈“孩子不仅懂了遗传规律，更学会了用科学思维看待生活现象”。

常规教学管理上，学科组严格落实“集体备课—推门听课—作业分层—个别辅导”的闭环机制。全年组织集体备课28次，每次聚焦1个教学难点（如“神经调节的结构基础”中反射弧的动态分析、“生态系统的能量流动”中模型构建的教学策略），形成共案后由教师结合班级特点个性化调整；开展推门听课42节，覆盖全体教师，重点观察“学生活动时间占比”“问题链设计梯度”“核心素养目标达成度”，听课反馈中“学生主动提问次数”较上年增加30%；作业设计推行“基础巩固+能力提升+拓展实践”三级分层，例如在“细胞的生命历程”单元，基础题侧重“有丝分裂各时期特征”的辨析，能力题要求“绘制染色体与DNA数量变化曲线图并标注关键事件”，拓展题则布置“观察洋葱根尖细胞有丝分裂实验的误差分析报告”，全年收集优秀实践作业案例68份，其中12份被选为校“学科实践优秀成果”；针对学困学生，建立“一生一档”跟踪机制，通过每周1次的个性化辅导（如为空间想象能力弱的学生提供3D细胞模型辅助理解有丝分裂过程），高三年级生物学业水平考试通过率达100%，其中A等率较上年提升8%。

二、深耕教育科研，聚焦问题导向，激活教学提质内生动力

本年度学科组以“科研反哺教学”为目标，围绕教学实践中的真实问题开展课题研究，形成“校级微课题—区级规划课题—市级重点课题”的梯度研究体系，全年完成2项课题结题，3项课题中期检查，1项课题立项。

在课题研究方面，领衔的市级重点课题《核心素养导向的中学生物学实践活动设计与实施研究》进入成果转化阶段，研究团队开发了“植物组织培养”“DNA粗提取与鉴定”“果蝇杂交实验”等12个拓展实践项目，其中“植物组织培养”项目被纳入区中学生物学实践课程资源库，供区内8所高中选用；配套编写的《中学生物学实践活动指导手册》（初稿）包含活动目标、操作步骤、安全提示、评价标准等内容，经校内试用后，学生实践操作的规范性评分从72分提升至85分。同时，组内教师主持的区级规划课题《大概念视角下高中生物单元作业设计研究》完成中期报告，通过分析2000份学生作业数据，发现“基于大概念的结构化作业”能有效提升学生知识迁移能力，相关成果在区教研会上作经验分享，获得教研员“作业设计从‘零散训练’转向‘素养导向’的典型范例”的评价。此外，5位教师参与的校级微课题（