问题导学式课堂模式导学案编写与实施流程.pdfVIP

“问题导学式”课堂模式导学案编写和课型流程

通过三个月的“问题导学式”课堂模式的探索，我们把导学案的编制

和课堂流程做一梳理，以便操作。

自主学习要做好：自主学习不是让学生泛泛地、单纯地看书，主

要分为三类：（1）常规性导学：我们重点把它放在阅读和双基的学习上。

（2）性导学：是指针对（篇章）的目标精要、重难点等，确立以

导学提纲、预习指要、实践操作、收集材料、社会等形式作为先学指

南或拐杖。

这些富有特色、形式多样的导学，具有“吊胃口”的作用和激发学生

的好奇心，充满性、趣味性和探索性。（3）拓展性导学：是指学生在

自主学习

的基础上，由指导参阅与内容有关联的课外读物、材料、了

解社会、背景，以更好地解决、学习。在这一点上我们着重抓好

“备

”的针对性指导，全面了解有关参阅材料，以提升自主学习效果。

具体环节如下：第一、揭示课堂教学目标。开始上三言两语，

准确揭示教学目标，激发学生学习动机，调动学生学习的积极性。第二、进

行前的指导。在揭示了教学目标、让学生之前，提出明确的导

学问题和要求，既什么内容，用多长时间，还要教给学生的方

法。

如看书是围绕思考题独立看书，还是边看书，边讨论，边解决疑难问

题等等。第三、学生。

在学生时，主要“导”在两个方面：（1）督促学生按照

的方法，确保完成任务，及时表扬速度快、效果好的学生。（2）

通过行间巡视、个别询问、板演、提问、讨论等形式进行，最度

地学生中的疑难问题，分析倾向性还是个别问题，是旧知

回生还是新

积压方面的问题，把主要的、倾向性的新问题进行梳理、归类，为“合

作学习”作好准备，这实际上是在进行“第二次备课”。

合作交流要做：学生充分后，与学生、学生与学生之间

互动式的合作学习、合作研讨。具体步骤是学生汇报、讨论、纠正结

果。在学生结束后，发动学生通过讨论、质疑、交流等方式自行解决

过程中出来的问题。让已会的学生教不会的学生，促使学生相互

合作，互相帮助，达到兵教兵的目的。

展示汇报要做好：通过学生独立学习和小组合作交流，学生已经对

所学知识形成了个性化的理解。但这时大部分学生的理解与认识是不全面、

不成。以往的课堂教学处理这一问题的办法就是讲解。我们认为这

种讲解来自于对学生情况的的臆断，缺乏针对性，不能调动学生主

动学习、主动构建知识的意识。我们抓住中学生乐于表现的心理特点，在课

堂上给学生，组织学生采取黑板书写、地面书写、小组讲解、全班

性讲解、情景、小品表演、辩论等方式表达、展示出来，让自己和他人

进行评价、纠正，以增强教和学的针对性，使之更加明确、系统的自主构建

知识结构，逐步培养自主学习的意识和习惯。

一、问题发现课（问题生成课或问题预习课）

1、问题发现课导学案的编制流程

预习目标——预习方法——预习提纲——预习检测——预习报告

注：预习提纲的设计要以问题为主，根据课程目标、内容、

学生需要在教学设计前理清问题分类,问题包括概念性问题、原理性问题、

习题性问题和拓展性问题。针对所教学科内容，通过深度学习后