幼儿教育幼儿园小班优质教案小班体育快乐的小兔（2025—2026学年）.docxVIP

幼儿教育幼儿园小班优质教案小班体育快乐的小兔（2025—2026学年）

一、教学分析

教材分析：

本课内容《快乐的小兔》属于幼儿教育幼儿园小班体育单元，旨在培养幼儿的基本运动能力，增强体质，激发对体育活动的兴趣。结合《幼儿园教育指导纲要》和《36岁儿童学习与发展指南》，本课内容在单元乃至整个课程体系中的地位是培养幼儿体育素养的基础，与前后的知识关联紧密。核心概念包括：跳跃、奔跑、协调等基本运动技能，技能包括：跑、跳、投等动作。

学情分析：

小班幼儿正处于身体发展迅速的时期，对新鲜事物充满好奇，但注意力集中时间较短。他们已有一定的运动基础，但动作协调性、力量和耐力等方面还有待提高。兴趣倾向上，幼儿对动物形象充满喜爱，本课通过“小兔”这一角色，激发幼儿参与体育活动的积极性。可能存在的学习困难包括：动作协调性不足、力量和耐力不足等。

教学目标与策略：

本课教学目标包括：1.培养幼儿跑、跳、投等基本运动技能；2.增强幼儿体质，提高协调性和力量；3.激发幼儿对体育活动的兴趣。教学策略包括：1.以游戏化教学为主，设计丰富多样的体育活动；2.结合幼儿兴趣，采用“小兔”角色，引导幼儿积极参与；3.通过示范、讲解、示范等方式，帮助幼儿掌握运动技能。

二、教学目标

知识的目标：

1.说出小兔的基本特征和生活习性。

2.列举小兔在体育活动中可能使用的动作，如跑、跳、爬等。

3.解释体育活动中动作协调性和力量的重要性。

能力的目标：

1.设计一套以小兔为主题的体育活动方案。

2.实施体育活动，引导幼儿参与跑、跳等基本运动。

3.评价幼儿在体育活动中的表现，给予适当的反馈。

情感态度与价值观的目标：

1.激发幼儿对体育活动的兴趣，培养积极的生活态度。

2.培养幼儿的团队协作精神和公平竞争意识。

3.树立健康的生活观念，注重体育锻炼的重要性。

科学思维的目标：

1.观察小兔的运动特点，分析其运动规律。

2.分析幼儿在体育活动中的动作，提出改进建议。

3.评价体育活动的效果，总结经验。

科学评价的目标：

1.评价幼儿在体育活动中的运动技能水平。

2.评价幼儿在体育活动中的情感态度和价值观。

3.评价体育活动的整体效果，为后续教学提供参考。

三、教学重难点

重点：掌握小兔的基本动作，如跑、跳，以及动作协调性和力量的运用。

难点：幼儿在体育活动中动作的协调性和力量的提升，需通过游戏化教学和反复练习来突破。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，我将准备以下材料：1套多媒体课件，2种教具（小兔形象卡片和运动轨迹图），3个运动游戏道具，以及相关音频视频资料。同时，我会设计4张任务单和5张评价表，以便于学生参与和自我评估。此外，我还将布置教学环境，包括6个小组座位和一块清晰的黑板板书区域。

五、教学过程

导入环节（5分钟）

活动方案：

1.教师通过多媒体课件展示小兔子的图片，引导学生观察并说出小兔子的特征。

2.学生分享对小兔子的了解，教师总结并引入今天的学习主题——快乐的小兔。

学生预期行为：

学生能够积极参与观察和讨论。

学生能够说出小兔子的基本特征。

新授环节（25分钟）

教学任务一：认识小兔子的基本动作

1.活动方案：

教师通过示范和图片展示，引导学生学习小兔子的跑、跳动作。

学生跟随教师一起模仿小兔子的动作。

2.学生预期行为：

学生能够正确模仿小兔子的跑、跳动作。

学生能够理解跑、跳动作的基本要领。

教学任务二：游戏化练习小兔子的动作

1.活动方案：

教师组织“小兔子快跑”游戏，学生在游戏中练习跑的动作。

教师观察学生的动作，及时给予指导和纠正。

2.学生预期行为：

学生在游戏中能够熟练地跑动。

学生能够在跑动中保持身体平衡。

教学任务三：学习小兔子的跳动作

1.活动方案：

教师通过示范和讲解，引导学生学习小兔子的跳动作。

学生分组练习，教师巡回指导。

2.学生预期行为：

学生能够掌握跳动作的基本要领。

学生能够在跳动作中保持身体协调。

教学任务四：小兔子接力赛

1.活动方案：

学生分成若干小组，进行小兔子接力赛。

教师观察学生的比赛情况，强调团队合作和规则意识。

2.学生预期行为：

学生能够在接力赛中积极参与。

学生能够体会到团队合作的重要性。

教学任务五：总结与反思

1.活动方案：

教师引导学生回顾今天的课程内容，总结学到的知识。

学生分享自己在学习过程中的收获和感受。

2.学生预期行为：

学生能够总结出今天学到的知识和技能。

学生能够表达自己对体育活动的喜爱。

巩固环节（5分钟）

活动方案：

1.教师组织“小兔子的故事”活动，让学生讲述自己了解的小兔子故事。

2.学生分享故事，教师给予点评和鼓励。

学生预期行为：