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学校开展“双减”工作总结:整体治理落双减”，减负提质增实效

“双减”，是一场教育的重大转型，一次教育的深刻革命，既是对传统课堂的严峻挑战，也是对重构课堂的难得机遇,更是为此开启课堂寻变之旅的必然选择。

双减实施近百天，高新区第一小学全体师生积极落实双减政策，既缓解了当前的教育焦虑问题，也有利于学校重新整体治理,优化教育生态,让教育返璞归真。可以说，双减”政策的落实，还给了学生快乐幸福的童年，让双减在一小智慧幸福地起航！

一尊重教育规律，健全管理机制

1.立足顶层设计，提升教育质量

自双减”政策发布以来,学校成立“双减工作领导小组，确立了贯彻落实减负提质、变革教育教学方式的工作目标。结合我校智慧育人,幸福成长”理念，引导教职员工进一步树立科学育人观和正确教育评价导向。做到尊重教育规律，遵从教育的原点精神，摒弃立竿见影的观念和“携苗助长”的做法，让教师在常态的教育坚守中回归初心，静待花开。

2.完善制度建设，精细常规管理

为落实双减和五项管理”工作要求，教导处德育处联合制定《五项管理实施方案》《教学常规管理实施方案》《作业减负实施方案》《课后延时实施方案》《教师培养实施方案》《加强课程建设实施方案》等内容，做到各项工彳乍有布置、有落实、有检查、有整改、有反馈、有总结，努力实现学校管理的人性化、精细化、数字化。

此外，针对双减”政策后教师工彳乍内容和工作时长增加的问题，学校目前正在积极探索弹性上班制、零星假期兑换制、半日假补贴制等制度，于精细化管理中彰显温度。

3.加强责任分工，加强队伍建设

我校努力构建同心同气、互助和谐”的教师团队,进一步完善教研组、年级组的建设,进一步发挥骨干教师的引领作用,进一步提升老教师的传帮带作用，带动青年教师的快速成长。

二推迸系统治理，促进教师发展

为打造高效课堂，促进教师发展，我校通过常态+分层+共享+科研”的研训模式，正在努力打造一支师德高尚、业务精湛、专兼结合的教师队伍。

1.扎根常态研修，落实提质增效：在双减政策的背景下，各教研组积极探索提高课堂质量，减轻学生作业负担的优秀做法，老师们在教研活动中凝结智慧，生成智慧，分享智慧。

2.注重分层培养，促进教师成长:以青年教师成长,骨干教师成才为工作重点，发挥区内、校内优质资源的引领作用，继续实行“请进来，走出去”的培训方式，分层开展培训学习活动。

3.加强校内共享,搭建成长平台:外出参培教师撰写培训心得体

会、上汇报课，在全体教师会或研修组内开展经验分享会,这些丰富多样的活动，为教师搭建了校内交流平台。

4.立足课题研究，推动教学改革：在双减的新形势下,我校正积极开展教学诊断——从‘错误‘出发的科研课题研究,力求通过科研课题的研究，以科研带动教研，以教研推动课堂教学改革,全面提升学校教育教学质量，促进教师专业素养提升。

三整合教学内容，塑造高效课堂

1.实施四智”课程，促进学生全面发展

为落实好双减工作，提升课堂质量，我校根据校情、学情,对国家课程、地方课程、校本课程进行1整合，做到开齐课程，开足课时，致力于建立学科教学、综合实践;舌动、班队活动、社团活动四位一体，即智学、智思、智行、智达四智课程体系，力争用多元课程，促进学生全面发展。

智学课程是在国家课程框架内，以学科为基础进行整合与重构,是“智慧课程”的基础。我们本着尊重儿童天性，遵循教育规律，重新构建课程内容,不论是基础课程还是校本课程,都生发出寓教于乐的智慧。

智思课程是基础课程的延伸和拓展。我校结合学科特点，开展七个学科拓展为主的智思课程。让学生彳乍为“快乐的体验者参与到课程活动中。这些课程的设立，让课堂不再局限于班级教室，由课堂走向操场、功能室、家庭、社区等广阔天地。

智行课程以教师特长与学生发展需要相结合，满足学生个性化发展，实现课程的“私人订制“。

智达课程是对智学智思智行三个课程的总体评价。以奖励集星的方式方法对智慧教师、学生进行全方位的智慧评价。让学生在丰富的课程中弘扬个性，发展智能。

2.聚焦“大单元备课”，关注作业设计，重视错题积累。

双减”政策出台后，我校积极探索提高课堂教学质量，优化作业设计的最优路径,并将学科作业改革作为减轻学生课业负担过重的牛鼻子”来抓。各学科教研组聚焦大单元备课，共同确定备课主题、教学目标、作业目标，构建作业类型图，最终设计出科学、高效的作业单。目的是改变以往作业注重知识检测，忽视能力培养的弊端，注重学习方法的引领和作业分层的体现，形成“前置学习一课堂研讨--课后巩固”的教学格局。

为进一步做到提质增效，我校将纠错作为课题来研究，将学生的错题变成重复性使用的学习资源。通过建立错题集，注明原因进行分类，模仿错题出题，对难题进行再加工，变形拓展,将错题本变成知识和能力、习惯和策略的改进本。

3.落实“三环五导七评”课堂教学模式。

在智慧育人，幸福成长的