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散文诗二首_七年级语文上册第七课教学解读

一、教材定位与价值

《散文诗二首》收录于七年级语文上册第七课，这两篇散文诗——《金色花》与《荷叶·母亲》，宛如两颗璀璨的明珠，在七年级语文教材的星空中散发着独特的光芒。从教材体系来看，七年级上册是学生从小学到初中语文学习的过渡阶段，着重培养学生的阅读理解能力、语言表达能力以及情感感知能力。这两篇散文诗的出现，既符合这一阶段学生的认知特点，又在教材的编排中承担着重要的教学任务。

《金色花》是印度诗人泰戈尔的经典之作，泰戈尔以其细腻的情感、奇幻的想象和优美的语言闻名于世。在这篇诗中，他将孩子想象成一朵金色花，通过孩子与母亲的三次嬉戏，展现了孩子对母亲深深的爱与依恋。而《荷叶·母亲》则是我国现代女作家冰心的作品，冰心以其婉约细腻的文风著称，她借景抒情，通过荷叶护莲的情景，抒发了对母亲的感恩与赞美之情。这两篇文章虽然作者不同、风格各异，但都围绕着“母爱”这一永恒的主题展开，为学生打开了一扇感受亲情、体悟情感的大门。

从教学价值来看，这两篇散文诗具有多方面的意义。在知识与技能层面，它们是培养学生阅读理解能力的优质素材。学生可以通过阅读这两篇文章，学习如何理解诗歌中的意象、象征手法，如何把握诗歌的情感脉络，如何体会作者的写作意图。同时，这两篇文章的语言优美，富有节奏感和韵律感，是学生学习语言表达、提高写作能力的典范。在过程与方法层面，教学这两篇文章可以引导学生通过自主阅读、合作探究等方式，培养他们的自主学习能力和合作交流能力。在情感态度与价值观层面，“母爱”是一个温暖而又深沉的主题，通过学习这两篇文章，能够激发学生对母亲的敬爱之情，培养他们的感恩意识和家庭责任感，让他们在成长的道路上懂得珍惜亲情、关爱家人。

二、文本解读

（一）《金色花》

1.奇幻想象与童真童趣

泰戈尔在《金色花》中展现了他超凡的想象力。他将孩子比作金色花，金色花是印度圣树上的花，象征着圣洁与美好。孩子变成金色花后，在一天的时间里与母亲进行了三次嬉戏。第一次，当母亲做祷告时，他悄悄地开放花瓣，散发香气，陪伴在母亲身旁；第二次，当母亲读书时，他将影子投在书页上，为母亲增添一份别样的情趣；第三次，当母亲拿了灯到牛棚里去时，他又突然落到地上，恢复原形，缠着母亲讲故事。这种奇幻的想象充满了童真童趣，将孩子对母亲的爱以一种独特的方式展现出来。在孩子的世界里，他不想直接表达自己的爱，而是通过变成金色花，在母亲不经意间给予她陪伴和惊喜。这种想象符合孩子天真烂漫的性格特点，也让读者感受到了孩子内心深处对母亲浓浓的依恋。

2.情感表达与主题深化

文章通过孩子与母亲的互动，深刻地表达了孩子对母亲的爱。这种爱不是直白的诉说，而是通过孩子的行为和心理活动来体现。孩子变成金色花，默默地关注着母亲的一举一动，在母亲需要的时候给予她陪伴和关怀。同时，文章也从侧面反映了母亲对孩子的爱。母亲虽然不知道孩子变成了金色花，但她的生活因为孩子的存在而充满了温馨和快乐。这种母子之间相互的爱，使文章的主题得到了深化。它让我们看到，母爱是无私的，孩子对母亲的爱也是纯真而深厚的。这种爱不仅仅是物质上的给予，更是精神上的陪伴和心灵上的契合。

3.语言特色与艺术魅力

泰戈尔的语言优美而富有诗意。他运用了简洁而生动的语言，描绘了一幅幅充满生机与活力的画面。例如，“假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻地在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈，你会认识我吗？”这句话用简洁的语言勾勒出了孩子变成金色花后的活泼可爱形象。同时，文章的语言富有节奏感和韵律感，读起来朗朗上口。泰戈尔巧妙地运用了一些修辞手法，如拟人、比喻等，增强了文章的艺术感染力。如“你要是叫道：‘孩子，你在哪里呀？’我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响。”将孩子的调皮和可爱刻画得淋漓尽致，让读者仿佛看到了孩子那狡黠的笑容。

（二）《荷叶·母亲》

1.借景抒情与象征手法

冰心在《荷叶·母亲》中运用了借景抒情的手法。文章开篇描绘了一幅雨打红莲的画面，红莲在风雨中飘摇，显得十分柔弱无助。此时，作者的心情也如同这雨中的红莲一样，充满了烦闷和担忧。然而，当作者看到荷叶为红莲遮风挡雨时，她的心情发生了转变。荷叶像一位坚强的母亲，用自己的身躯为红莲抵御风雨，保护着红莲不受伤害。在这里，荷叶象征着母亲，红莲象征着孩子。作者通过荷叶护莲的情景，抒发了对母亲的感恩之情。这种借景抒情的手法，使文章的情感表达更加含蓄、深沉，也让读者更容易产生共鸣。

2.情感发展与主题升华

文章的情感发展是一个逐渐深化的过程。开篇作者看到雨中红莲的景象，心中烦闷，这是对红莲命运的担忧，也是对自己心境的一种写照。当看到荷叶护莲的情景时，作者的心情变得豁然开朗，她从荷叶对红莲的保护中，联想到了母亲对自己的爱。这种联想使作者的情感得到了升华，她深刻地感受到