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10牛郎织女(一)教学设计

一、教学背景

（一）教材分析

《牛郎织女（一）》是一篇民间故事，它以丰富的想象、生动的语言塑造了牛郎、织女等鲜明的人物形象，展现了古代劳动人民对自由、幸福生活的向往和追求。这篇课文在本单元中起着重要的作用，它能够引导学生感受民间故事的魅力，了解民间故事的特点，培养学生的想象力和语言表达能力。同时，通过学习这篇课文，还可以让学生体会到劳动人民的美好品质，传承和弘扬中华民族的优秀传统文化。

（二）学情分析

五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和自主学习能力，但对于民间故事这种独特的文学体裁，他们可能还缺乏深入的了解和感受。在学习过程中，他们可能会对故事中的一些情节和人物形象产生浓厚的兴趣，但对于民间故事所蕴含的文化内涵和价值观念，可能需要教师的引导和启发。此外，五年级的学生正处于从形象思维向抽象思维过渡的阶段，他们需要通过具体的语言文字来理解和感悟文本，因此在教学中要注重引导学生多读多思，通过朗读、讨论等方式加深对文本的理解。

二、教学目标

（一）知识与技能目标

1.会认“郎、爹”等9个生字，会写“郎、爹”等14个生字，能正确读写“嫂子、床铺”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，默读课文，能说出牛郎和老牛是怎么相处的，他和织女是怎么认识的。

3.了解民间故事的特点，感受民间故事的魅力。

（二）过程与方法目标

1.通过自主学习、合作探究等方式，培养学生的阅读理解能力和语言表达能力。

2.引导学生展开想象，体会民间故事的丰富想象力，提高学生的想象力和创新思维能力。

（三）情感态度与价值观目标

1.体会牛郎、织女的美好品质，感受他们之间真挚的爱情，培养学生对真善美的追求。

2.激发学生对民间故事的兴趣，传承和弘扬中华民族的优秀传统文化。

三、教学重难点

（一）教学重点

1.掌握生字新词，正确、流利、有感情地朗读课文。

2.了解牛郎和老牛的相处方式以及他和织女的认识过程，感受人物的美好品质。

3.了解民间故事的特点，感受民间故事的魅力。

（二）教学难点

1.体会民间故事所蕴含的文化内涵和价值观念，培养学生对民间故事的欣赏能力。

2.引导学生展开想象，丰富故事内容，提高学生的想象力和创新思维能力。

四、教学方法

1.讲授法：通过清晰、准确的语言，向学生传授生字新词的读音、写法和含义，讲解课文的重点内容和难点问题，使学生系统地掌握知识。

2.朗读法：让学生通过多种形式的朗读，如自由读、指名读、分角色读等，加深对课文内容的理解和感悟，体会文本的语言美和情感美。

3.讨论法：组织学生进行小组讨论，引导学生就课文中的重点问题和感兴趣的话题展开交流和讨论，激发学生的思维，培养学生的合作探究能力和语言表达能力。

4.情境教学法：创设生动有趣的教学情境，如播放与课文相关的视频、图片等，让学生身临其境地感受民间故事的魅力，提高学生的学习兴趣和学习效果。

五、教学过程

（一）导入新课（5分钟）

1.播放《牛郎织女》的动画片段，引导学生观看。

2.播放结束后，提问学生：“同学们，刚才我们观看的动画讲述的是哪个故事呀？”引导学生回答出《牛郎织女》。

3.教师顺势提问：“那你们对牛郎织女的故事有哪些了解呢？”鼓励学生积极分享自己知道的内容。

4.教师总结学生的回答，引出课题：“今天，我们就一起来学习《牛郎织女（一）》，看看这个故事的开头部分又有着怎样的精彩。”板书课题，齐读课题。

（二）初读课文，扫清障碍（12分钟）

1.学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。

2.教师出示生字词，采用多种方式检查学生的认读情况。

-指名认读，其他学生认真倾听并纠正读音。

-开火车读，增加学生的参与度。

-齐读，巩固生字词的读音。

3.运用多种方法理解生字词的含义。

-对于“筛、梭”等生字，可以结合图片或实物进行直观教学，让学生了解其形状和用途。

-对于“好歹、稀罕”等词语，可以让学生联系上下文，结合生活实际来理解。

-对于一些较难理解的词语，如“偎依、玉簪”等，教师可以进行详细的讲解，并引导学生用这些词语造句。

4.指导学生书写生字。

-教师在黑板上示范书写“郎、爹”等14个生字，强调生字的笔画顺序、字形结构和书写要点。

-学生在练习本上进行书写，教师巡视指导，及时纠正学生的书写姿势和书写错误。

-展示学生的书写作品，进行评价和反馈，鼓励学生书写出规范、美观的汉字。

（三）再读课文，整体感知（10分钟）

1.学生默读课文，思考以下问题：

-课文主要讲了一件什么事？

-按照故事的发展顺序，课文可以分成几个部分？每个部分的主要内容是什么？

2.学生默读结束后，小组内交流讨论上述问题。

3.各小组选派代表汇报交流结果，教师引导学生