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广州版三年级下册UnitWhereismycar教案（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

本教案针对广州版三年级下册UnitWhereismycar，结合教学大纲、课程标准以及考试要求，旨在帮助学生掌握基本的方位词和询问物品位置的能力。本课内容在单元中扮演着承上启下的角色，与前后的知识关联紧密。核心概念包括方位词（如：left,right,front,back）以及询问物品位置的表达方式。技能方面，学生需要能够运用这些词汇进行简单的对话。

2.学情分析

三年级学生对英语学习充满好奇，但基础较弱，对英语词汇和语法规则的理解有限。学生已有一定的英语学习经验，对生活场景中的英语词汇有所了解。认知特点方面，学生注意力集中时间较短，容易受到外界干扰。兴趣倾向方面，学生喜欢游戏和活动，对英语学习充满热情。学习困难主要集中在词汇记忆和语法运用上。

3.教学目标与达标水平

教学目标：

（1）学生能够正确运用方位词描述物品位置。

（2）学生能够运用询问物品位置的句型进行简单对话。

（3）学生能够通过游戏和活动提高英语学习兴趣。

达标水平：

（1）学生能够熟练掌握本课所学的方位词。

（2）学生能够运用所学词汇进行简单对话。

（3）学生能够在游戏和活动中积极参与，提高英语学习兴趣。

二、教学目标

1.知识的目标

说出：识别并正确使用方位词（如left,right,front,back）。

列举：列举至少三个日常生活中的物品位置。

解释：解释方位词在不同句子中的用法。

2.能力的目标

设计：设计一个简单的对话，询问物品的位置。

应用：在图片或实物中，应用方位词描述物品的位置。

评价：评价同伴的对话，指出其中的方位词使用是否正确。

3.情感态度与价值观的目标

参与：积极参与课堂活动，提高学习英语的兴趣。

合作：在小组活动中，与他人合作完成学习任务。

自信：通过学习，增强在英语环境中表达自己的信心。

4.科学思维的目标

分析：分析不同情境下方位词的运用。

比较：比较不同方位词在句子中的功能差异。

推理：根据方位词推断物品的可能位置。

5.科学评价的目标

评估：自我评估在方位词使用上的进步。

反馈：根据教师的反馈，调整自己的学习策略。

应用：将方位词知识应用于日常生活情境中。

三、教学重难点

教学重点在于学生能够熟练掌握方位词的用法，并能将其应用于描述物品位置的实际对话中。教学难点在于学生理解和运用方位词进行复杂情境下的位置描述，尤其是对抽象概念的把握和实际操作中的灵活性。难点形成的原因在于方位词的抽象性和学生在实际应用中的经验不足。

四、教学准备

教学准备是确保教学活动顺利进行的关键。教师需准备包括多媒体课件、方位词图表、实物教具等共计5种资源，以辅助学生理解和记忆。学生需预习教材内容，并收集2种相关资料，准备学习用具如画笔和计算器各1件。此外，还将设计小组座位排列和黑板板书框架，以营造互动式学习环境。

五、教学过程

导入(5分钟)

教师活动：

1.播放一段轻松的英语歌曲，让学生在愉快的氛围中进入课堂。

2.通过图片展示，引导学生观察并说出图片中物品的位置。

3.提问：“Whereisyourcar?”，鼓励学生用英语回答。

学生活动：

1.跟随歌曲节奏，积极参与歌曲演唱。

2.观察图片，用英语说出物品的位置。

3.积极回答教师的问题，尝试用英语进行表达。

新授(30分钟)

任务一：方位词的认知(5分钟)

教师活动：

1.展示方位词卡片，如left,right,front,back，引导学生观察并读出这些词汇。

2.通过身体动作或教具演示方位词的含义。

3.提问：“Whatarethesewords?”，让学生回答方位词的名称。

学生活动：

1.观察卡片，跟随教师学习方位词的拼写和发音。

2.通过身体动作或教具理解方位词的含义。

3.积极回答教师的问题，说出方位词的名称。

任务二：方位词的应用(5分钟)

教师活动：

1.展示图片，让学生找出图片中物品的位置，并用方位词描述。

2.提问：“Whereistheball?”，让学生用方位词回答。

3.给出提示，如：“Theballisonthetable.Itistotheleftofthebook.”

学生活动：

1.观察图片，找出物品的位置。

2.用方位词描述物品的位置。

3.积极回答教师的问题，用方位词进行表达。

任务三：方位词的练习(10分钟)

教师活动：

1.分发练习册，让学生完成方位词的填空题。

2.提供答案，检查学生的练习情况。

3.针对学生的错误，进行个别指导。

学生活动：

1.完成填空题，练