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精准提问：对外汉语初级综合课对俄教学的钥匙

一、引言

1.1研究背景与动因

近年来，汉语国际教育蓬勃发展，全球范围内学习汉语的人数持续攀升，汉语热不断升温。随着中国在国际舞台上的影响力日益增强，汉语作为沟通交流的重要工具，其国际地位显著提升。越来越多的国家将汉语纳入教育体系，汉语课程在各大高校和中小学中广泛开设，孔子学院和孔子课堂在世界各地落地生根，为汉语的传播和推广发挥了重要作用。

在这一全球汉语学习热潮中，俄罗斯的汉语学习需求呈现出迅猛增长的态势。据俄罗斯媒体报道，俄罗斯对中文人员的需求去年增长1.6倍以上，不仅翻译、导游、教师，工程师、会计、油漆工、厨师甚至推土机操作员都需要掌握中文。在俄罗斯，中文的受欢迎程度仅次于英语，莫斯科国立大学亚非国家研究所所长马斯洛夫称，学中文的俄罗斯人每年增长8%至10%，线上学习的人数猛增，对中文教科书的需求量也越来越大。这一增长背后有着多方面的原因。经济层面，随着中俄两国相互投资不断增长，越来越多俄企转向与中方合作，对中文专业人才的需求大增，掌握中文为俄罗斯人开辟了新的职业前景。教育层面，中文能为俄罗斯人提供有前途的教育机会，莫斯科众多中学将中文作为第一外语或第二外语，约200所俄高校开设中文课程。文化层面，中国文化在俄罗斯的流行，如中国历史、武术、传统医学和哲学等，吸引着俄罗斯人学习中文。此外，旅游领域，2024年近190万俄游客赴华，中国游客占俄入境游客的50%，接待游客的需求也推动了中文学习的热潮。

在对外汉语教学中，课堂提问是极为关键的教学环节。通过提问，教师能够检测学生的学习情况，及时了解学生对知识的掌握程度和存在的问题；激发学生的思考和发言，促使学生主动参与到课堂教学中来，培养学生的思维能力和语言表达能力；引导学生积极探索知识，提高学生的学习兴趣和学习积极性。然而，在实际教学过程中，尤其是针对俄罗斯学生的初级综合课教学，提问环节存在着诸多问题。由于中俄语言和文化存在巨大差异，俄罗斯学生在理解汉语问题和用汉语回答时常常面临困难，教师若不能运用恰当的提问技巧，容易导致课堂互动不顺畅，学生参与度不高，教学效果不佳。因此，深入研究对外汉语初级综合课课堂教学的提问技巧，对于提高对俄汉语教学质量具有重要的现实意义。

1.2研究目的与意义

本研究旨在深入探讨对外汉语初级综合课针对俄罗斯学生的课堂教学提问技巧，分析当前教学中提问存在的问题，结合俄罗斯学生的特点和需求，提出切实可行的提问策略和方法，以提升对俄汉语教学中提问环节的有效性，增强课堂互动，提高学生的学习效果，为对外汉语教师提供具有实践指导意义的教学策略。

在理论方面，丰富对外汉语教学法中关于课堂提问技巧的研究。当前关于对外汉语提问技巧的研究虽有一定成果，但针对俄罗斯学生这一特定群体的深入研究相对不足。本研究通过对俄汉语教学提问技巧的专项研究，能够补充和完善现有理论体系，从俄罗斯文化背景、语言特点等多维度分析提问技巧，为汉语作为第二语言教学的提问理论提供新的视角和思路。

在实践方面，对对外汉语教师的教学工作具有直接的指导作用。为教师提供具体可操作的提问方法和策略，帮助教师根据俄罗斯学生的实际情况设计问题，更好地引导学生参与课堂互动，提高学生的汉语学习兴趣和学习积极性。有助于教师及时了解学生的学习状况，发现学生在学习过程中存在的问题，从而调整教学策略，优化教学过程，提高教学质量。对教材编写者也具有参考价值，使其在编写针对俄罗斯学生的教材时，能够充分考虑提问环节的设计，融入符合俄罗斯学生思维方式和语言水平的问题，增强教材的实用性和针对性。

1.3研究方法与创新

本研究采用文献研究法，全面梳理国内外关于对外汉语教学提问技巧以及对俄汉语教学的相关文献资料。通过对这些文献的分析和总结，了解已有研究的成果和不足，把握研究的前沿动态，为本研究提供坚实的理论基础。深入研究对外汉语教学理论、语言学习理论以及关于提问技巧的研究成果，分析这些理论在对俄汉语教学中的应用情况，探讨如何将其与俄罗斯学生的特点相结合。

运用案例分析法，选取具有代表性的对外汉语初级综合课教学案例进行深入剖析。这些案例涵盖不同教学内容和教学场景，详细分析教师在课堂提问中的具体做法，包括问题的类型、提问的方式、提问的时机等。通过对成功案例和存在问题案例的对比分析，总结出有效的提问技巧和需要改进的地方，为后续提出提问策略提供实践依据。在案例选择上，注重案例的多样性和典型性，确保能够全面反映对俄汉语教学提问的实际情况。

采用问卷调查法，设计针对俄罗斯学生的问卷，了解他们对汉语课堂提问的看法、感受以及在回答问题过程中遇到的困难。问卷内容涵盖问题难度、提问方式、对学习的帮助等多个方面，通过对大量问卷数据的收集和统计分析，获取俄罗斯学生对提问的真实反馈，从而有针对性