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校长在“双减“工作总结大会上的讲话发言

各位同仁：

大家好！

为深入贯彻习近平总书记关于双减“工作的重要指示批示精神，贯彻和落实中办、国办发布的《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》和中共**市委办公厅、市人民政府办公厅发布的《**市关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的措施》，**教育科学研究院**区第一实验小学教育集团秉承为党育人、为国育才的大教育观，坚守教育初心与使命，以发现教育为内核，以“作业点课堂线课后面一家校体“为关键，扎实重构基于双减政策背景下的教育教学网状系统，在科学推进双减工作落地实施的过程中，遵循学生发展特质，创造性形成具有未来意义的“双减“成长新生态。

一、聚焦作业点，生成“三三二“作业管理系统

在课程视域作业观的基础上，学校从学生视角出发，基于不同学生情况，运用”目标设计实施评价“的作业研究范式，优化作业系统管理机制，完善作业反馈管理机制，生成“三三二“作业管理系统：

学校层面建立三张清单一、责任清单“（明确管理各层级工作责任）,“问题清单“（问题要见人见事），“成效清单“（解决问题见成效）；规划好三条线，暨作业基准线一作业落实线一作业监督线；在作业监督中做好双层反馈（家长与学生层面作业回访、学校与教师层面作业公示与展评）。

从而把好作业管理量性与质性的双重关口，在年级与学科的纵横交织中实现作业统筹管理，以优质的作业系统保障学生的知识与能力的双重提升。

1.以三张清单三条线为抓手，建设作业统筹管理机制

发挥三张清单的层级化价值，形成以校长、副校长、主任、年级组长、班主任为主要构成的作业统筹领导小组：以责任清单清晰小组成员职责与具体任务；以问题清单记录在统筹、监督学校、年级、学科、班级作业布置中遇到的各种情况；以成效清单记录问题解决情况,并为后续工作积累统计与分析的数据,为五项管理的科学化渐进式实施奠定基础。

画好三条线，形成两表一览作业统筹管理实践工具：做好作业基准线的质性分析，在发现研究中创新作业设计维度，以中等水平为参照线，根据课程标准和教材要求，兼顾知识技能和过程方法，在兼容并包中敲黑板，划重点；抓牢作业落实线,研究创新作业形式与内容，形成以基本题与拓展题为两翼的分层化、弹性化、个性化作业内容,在基本题中夯实知识系统的储备基础，在拓展题中提升思维研究的多元能力，在量与质适度与优化中，层级化系统性实现学生的实际获得;严格作业监督线，发挥作业统筹领导小组职责，监督作业管理实践情况。

确保一二年级不留书面作业，三至六年级作业在校基本完成，统筹安排综合时间不超过1小时，并在“两表一栏“的公示作业，坚决不

使用手机APP布置收取作业。

2.以双层反馈三主体为载体，诠释作业反馈管理机制

作业反馈管理机制作为学校“作业点“控量保质闭环层面的重要环节，具有不可或缺的价值。

结合教师对于学生作业“有留必批、有批必改，有改必讲，有错必纠“的实际，一方面，形成家长与学生层面作业回访，学校要求不允许家长参与检测批改学生作业，不下发答案由学生自行批改，在反馈回访中主要评估学生与家长对于作业布置情况与完成情况的认可度；另一方面，学校与教师层面做好作业公示与展评，公示教师作业批改规定。

同时，针对作业中的普遍性、典型性问题，教师在分析产生错误的原因，是否及时在答疑时间或者作业反馈课中进行全班普遍性反馈讲评与特殊性面批提高，是否做到反馈实效性与具体性，都将成为学校展评的重点。

二、串好课堂线，生成“四个一“课堂教学系统

在双减工作的具体实施中，学校将串好以思维课堂与项目研究为特色的发现课堂主线，以深化教学常规管理、深入推进校本教研和深度落实“项目+“研究为路径，形成“四个一“课堂教学系统，即“1课1加强“的教学保障与“1融1多维“的评价保障，在学习共同体与研究共同的课堂教学范式中，全力守好教育主阵地，优质提升学生思维能力与核心素养。

1.Q课1加强“教学保障机制

在课堂教学主阵地中，学校保证起始年级“0起点“教学，所有教学进度符合课程标准要求，不随意赶超进度，不随意提升教学难度,使用国家统一教材，充分尊重教材。

同时，在思维课堂教学模式的多维探索中，在项目研究的研发实践中，遵循双减工作具体要求，在课程群、项目群与教师群的群+思维中，形成宏观层面的校本教研顶层设计中观层面的教学设计特色系统微观层面的课堂教学进度管理，创新任务群式学习单、项目研究单，结合大教育观与大课程观的教育改革思路，形成“1课1加强“保障系统，暨在思维课堂的设置中增加作业保障反馈课，用课堂撬动师生在双减工作落实过程中的实际获得。

加强数据支持下的学情分析，形成基于学情分析-关注思维过程?落实核心素养的课堂教学模型，在科学化与系统化的课堂形成发现教育系统中课堂教学品牌，以哲学思维保障教师教育力与学生学力的形成。具体措施如下：