如何提升疫情期间生物线上教学的有效性.docxVIP

如何提升疫情期间生物线上教学的有效性

［摘要］:疫情打破了生活的宁静，开展网络直播教学成了我们当前落实“停课不停学”工作的主要方法，线上教学的效果如何？如何提升疫情期间生物线上教学的有效性？

［关键词］:提升线上教学的有效性

疫情打破了生活的宁静，开展网络直播教学成了我们当前落实“停课不停学”工作的主要方法，线上教学的效果如何？怎样采取有效的策略和方法进行线上教学呢？经过实践、反思，有了几点思考。

一、多样化的概念引入

1、讲故事创设问题情境引入：比如七年级《人体内的物质运输》，第一节《血液》可以这样引入：从小到大，同学们有没有这样的经历，当你生病的时候，妈妈带你到医院看病，医生让你检查指拇血，然后出示一张化验单，上面有红细胞，白细胞，血小板，血红蛋白等字样，然后医生根据化验单的信息，判断你生了什么病。血液里都有哪些成分呢？它们都有什么功能？它们的正常值是多少呢？通过今天的学习，我们同学可以自己来当一次医生，拿着以前的化验单判断一些常见病。生病的经历和当医生的渴望，让这节课中：“血浆，血细胞，红细胞，白细胞,血小板，血红蛋白”这些难记的概念迎韧而解了。

2、下载小动画引入：在讲授八年级下册《生态系统的结构和功能》，有两个的概念食物链和食物网，既重要又难理解。我从网上下载了小的动画片“螳螂捕蝉，黄雀在后”，在一阵轻松的笑声之后，同学们理解了食物链的概念。然后我下载了水稻、青蛙、猫头鹰、小鸟等生物图片，同学们再根据谁吃谁用箭头牵起来，很快就织成了一张网。游戏之后，同学们已深深理解和记忆了食物网的概念。

3、运用观察实验法引入：在学习七年级上册《绿色开花植物的生活史》第一节《种子萌发形成幼苗》时，我准备了家里的玉米种子和菜豆种子，对照记忆：种皮、果皮、胚乳、子叶、胚芽、胚轴、胚根这些概念。第3节，《生殖器官的生长》，11好家里的百合花开了，从学校拿来解剖刀，解剖和观察百合花这类较为典型的花的结构，对照记忆花柄、花托、花萼、花冠、雄蕊、雌蕊、花药、花丝、柱头、花柱、子房的概念。

4、运用多媒体引入：初中生物新教材有很多教学情景图，但这些图表信息资源大都是静态的画面，抑制了同学们的想象空间，运用多媒体教学把静止的画面变为动态的画面，可激发学生的学习兴趣，如：八年级上册《动物的行为》,可播放《动物世界》中剪辑的视频资料，画面中飞舞的蝴蝶，奔跑的骏马，开屏的孔雀，南飞的大雁……让同学们充分理解了动物行为的概念和动物行为的分类。

二、概念引入全方位概念巩固

1、在学习了很多概念串之后，学生要在教师的指导下绘制概念图。概念图不仅能呈现学习者认知结构中的概念组织，且绘制过程中能帮助学生理解相关生物学概念间内在的知识联系，有效促进学生自主建构完整的概念体系，运用概念图，指导学生构建个人关于某主题的概念结构，如：上文中种子的结构概念图，花的结构概念图等。

2、概念图绘制的步骤：①列出相关概念。②把含义最广.最有包容性的概念放在图的顶端。③继续往下增加更多具体的概念。④用连接线把相关概念连接起来，并在连接线上注上连接词。⑤把说明概念的具体例子或图示写在概念旁。下图是八年级学生探究绘制的“生态系统概念图”。

生态系统

食物网

3、展示：将学生的作品整理后发送至微信或QQ群，展示学生及家长，增加学生的自豪感。三、比较分析理解概念间内在联系：

教学中注意引导学生整理对比相似的概念，认真分析概念的词汇表述，内涵、外延，让学生充分理解概念。生物学是研究生物各个层次的种类、结构、功能、行为、发育和起源进化以及生物与周围环境关系的科学。生物学概念间的关系往往表现为层次性，发展性，从属性和因果关系等。生物学概念间的层次性，例如七年级上册《生物体的结构层次》的关系可表示为：细胞一组织一器官一系统一个体，在学过八年级《生态系统的稳定性》后，生物体的结构层次关系可发展表示为：细胞一组织一器官一系统一个体一种群一群落一生态系统一生物圈；在学习《生物的遗传和变异》后，人体的结构层次的关系可理解为：基因＜DNA＜染色体〈细胞核〈细胞＜人体。生物学概念间的因果关系如：《生物的遗传和变异》中“表现型二基因型+环境影响。”生物学的很多概念容易混淆，如：”性状，相对性状”，“基因、等位基因、显性基因、隐性基因，老师引导学生通过对相关概念做比较，分析，能准确理解它们之间的内在联系，有利于知识结构学习的结构化和系统化。

现在网络资源很丰富，可供选择的平台也很多，很多平台都是直播加录制的方式，都有课程回放功能，如果在直播时间无法参与学习，学生可以通过回放上课视频，自主学习，使得学生学习知识的途径更广泛，尤其是对一些能够严格自律的学生来说，通过线上自主学习，效果会更好。教无定法，关键是要适合自己、适合自己的学生、适合自己学校的教学条件，灵活运用各种方法，达到异曲同工的目的。

小结疫情期间的线上教