浙教版五年级上册教案逢雪宿芙蓉山主人（2025—2026学年）.docxVIP

浙教版五年级上册教案逢雪宿芙蓉山主人（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

本课《逢雪宿芙蓉山主人》选自浙教版五年级上册，属于语文课程中的“文学欣赏”部分。根据教学大纲和课程标准，本课旨在培养学生对古典诗词的欣赏能力，提高学生的文学素养。本课内容与前后知识关联紧密，是学生在学习古典诗词基础上的进一步提升。核心概念包括对诗词意境的理解、诗人情感的把握以及文学鉴赏的方法。技能方面，学生需要学会通过关键词句分析诗词内容，体会诗人的情感。

2.学情分析

五年级学生对古典诗词已有一定的了解，具备一定的阅读能力和鉴赏基础。然而，由于年龄和经验的限制，他们在理解诗词意境、把握诗人情感方面可能存在困难。例如，对生僻字词的识别、对诗词意象的理解、对诗人情感的体会等。此外，部分学生可能对古典诗词缺乏兴趣，导致学习积极性不高。因此，教学设计需充分考虑学生的已有知识储备和生活经验，激发学生的学习兴趣，帮助他们克服学习困难。

3.教学目标与策略

本课的教学目标包括：理解诗词内容，体会诗人情感；掌握诗词鉴赏的基本方法；提高文学素养。针对学情分析，教学策略应注重以下几点：一是通过生动形象的教学手段，激发学生的学习兴趣；二是引导学生通过关键词句分析诗词内容，体会诗人情感；三是结合生活实际，帮助学生理解诗词意境；四是采用小组合作、讨论交流等方式，提高学生的参与度和合作能力。通过这些策略，帮助学生达到教学目标，提高他们的文学素养。

二、教学目标

知识的目标

说出《逢雪宿芙蓉山主人》这首诗的作者和创作背景。

列举并解释诗中出现的生僻字词及其在诗中的含义。

解释诗中的意象及其所表达的情感。

能力的目标

设计一个能够体现诗中意境的图画或场景。

通过小组讨论，评价诗中的人物形象和情感表达。

评价并解释诗中的修辞手法及其作用。

情感态度与价值观的目标

体会诗人在诗中表达的情感，并能够用自己的语言描述。

认识到古典诗词的魅力，增强对传统文化的兴趣。

培养对美的感知和欣赏能力，提升审美情趣。

科学思维的目标

分析诗中的意象，运用比较、联想等方法理解诗人的情感。

通过对诗句的解读，培养逻辑推理和批判性思维能力。

运用归纳、演绎等方法，总结诗歌鉴赏的规律。

科学评价的目标

评价自己对诗歌内容的理解是否准确，并能够提出改进意见。

评价他人对诗歌的解读，并能够给出合理的评价依据。

通过自我评价和同伴评价，反思自己的学习过程和成果。

三、教学重难点

重点：理解《逢雪宿芙蓉山主人》的意境和诗人情感，掌握诗词鉴赏的基本方法。

难点：学生难以把握诗词中抽象的意象和深层次的情感，以及运用修辞手法分析诗歌。教学难点源于学生对古典诗词的陌生感和情感表达的复杂性，需通过创设情境、引导思考和合作学习来突破。

四、教学准备

教师需准备多媒体课件、诗词背景资料、相关图片和音乐，以增强课堂氛围。同时，设计任务单和评价表，引导学生积极参与学习。学生需预习课文，准备画笔等绘画工具，以便更好地理解诗中的意境。此外，确保教学环境舒适，如调整座位布局，为小组讨论提供便利。

五、教学过程

1.导入（5分钟）

教师通过展示芙蓉山的美景图片或视频，引导学生进入诗歌的情境。

提问：“同学们，你们知道芙蓉山吗？它的景色是怎样的？”

学生分享自己对芙蓉山的了解。

教师总结：“今天我们要学习的这首诗，就是描绘了作者在芙蓉山雪夜中的经历。让我们一起走进这首诗的世界。”

2.新授（30分钟）

任务一：初读诗歌，整体感知

教师带领学生朗读诗歌，注意节奏和韵律。

学生跟读，注意停顿和语气。

教师提问：“这首诗描绘了怎样的画面？作者表达了怎样的情感？”

学生回答，教师总结。

任务二：细读诗歌，品味词句

教师引导学生找出诗中的意象，如“雪”、“芙蓉山”、“茅屋”等。

学生分享自己对这些意象的理解。

教师提问：“这些意象在诗中有什么作用？它们表达了怎样的情感？”

学生回答，教师总结。

任务三：分析诗歌结构，把握情感变化

教师引导学生分析诗歌的结构，如起承转合。

学生分享自己对诗歌结构的理解。

教师提问：“诗歌中情感是如何变化的？作者在哪些地方表达了这种变化？”

学生回答，教师总结。

任务四：理解诗歌意境，体会诗人情感

教师引导学生体会诗歌的意境，如“雪中宿芙蓉山”的宁静、恬淡。

学生分享自己对诗歌意境的理解。

教师提问：“这首诗表达了诗人怎样的情感？这种情感对你有什么启发？”

学生回答，教师总结。

任务五：拓展延伸，提升素养

教师