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《应有格物致知精神》
教学目标：
1.理解真正的格物致知的精神。
2.理解文章的论证方法。
3.学习编写阅读提纲。
重点难点：
（l）理解真正的格物致知的精神。
（2）学习编写阅读提纲。
（3）理解文章的论证方法。
教学时间：
一
教学过程
一、导入
1．作者简介
2导语。
有人说的孩子“高分低能”“会读书不会研究”缺乏创新精神和实践动手能力。问题出在哪
里呢？教授的文章会给我们极大的启发。
二、整体感知
1．默读课文，讨论编写阅读提纲。
讨论并归纳：可从提出问题、分析问题、解决问题这三个部分来列提纲。
第一部分（l～2段）：提出问题。学生应该怎样了解自然科学？要格物致知。
第二部分（3～12段）：分析问题。
第一层（3～5段）：分析教育不重视格物致知的社会根源。举例的格物是格已，这种
观点不能适用于现在的世界。
第二层（6～10段）：分析实验精神在科学上的重要性。
第三层（11～12段）：分析在这种文化背景下学生的现状c以“我”举例。
第三部分：解决问题。强调我们需要培养实验的精神的意义并对我们这一代提出希望。
2问：教授在文章中学生应该怎样学习自然科学？
要有格物致知精神。
3.问：“格物致知”出之哪里，它的意思？
“格物致知”出至《四书•大学》丁教授“格物致知”的意思是从探察物体而得到知识。
也就是通过实验得到知识。
4.问：传统的教育并不重视真正的格物和致知的？
可能是因为传统教育的目的并不是寻求新知识，而是适应一个固定的社会制度。
5.问：《大学》里讲的格物致知的目的？
目的是诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下。
6问：这个目的与丁教授讲的格物致知的目的有没有一样？
不一样。丁教授讲的目的是通过实验得到新知识。这才是格物致知的真正意义。
7.问：第4段举格物”失败的例子证明了什么？
的“格物”实是“格已”，而不是研究万物的道理，这是无用的，不能适用于现在的世
界的。证明传统的教育的目的是不正确。
8.问：实验的过程应该是怎样的？
实验的过程应该是积极的、有计划的探测。
9.问：第8段举研究竹子的例子证明了什么？
举研究竹子证明实验的过程不是消极的观察而是积极的动手栽种、长过程、科学的观
察。
10.问：第9段讲的道理？
实验的过程不是毫无选择的测量，而是需要具体的计划，要有一个适当的目标。
11.问：在这样的文化背景下，学生的现状样的？
学生大都偏向于理论而轻视实验，偏向于抽象的思维而不愿动手，功课成绩很好不会做
研究。
12.问：第12段举我个人的经验证明了什么？这论证？
举我个人的经验证明光“用功”埋头读书，对于实际的需要毫无帮助。属于举例论证。
13.问：为什么说社会需要真正的格物致知精神？
真正的格物致知精神不但在研究学术中不可缺少，而且在应付今天的世界环境中也是不可少
的。
14.问：丁教授认为《四书》中格物致知真正的意义？
第一，寻求真理的堆一途径是对事物客观的探索；第二，探索的过程不是消极的袖手旁观，
而是有想像力的有计划的探索。
三、小结：
本文就学生的现状，格物致知的重要性和真正意义，希望我们这一代要培养实验的
精神。文章用举事例讲道理论证了论点。
四、作业：
完成课后作业。
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