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《秋姑娘的信》教案（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

《秋姑娘的信》是一篇适合小学中年级学生的课文，它选自人教版语文教材。本课内容以诗歌的形式呈现，通过描绘秋天的景色和秋姑娘的信，引导学生感受秋天的美丽和诗文的韵律美。在单元乃至整个课程体系中，本课旨在培养学生的审美情趣、语言表达能力和想象能力。它与前后知识关联紧密，前承对自然景色的观察与描述，后启对诗歌创作的兴趣和技巧。

2.学情分析

针对中年级学生，他们已经具备一定的语文基础和生活经验，对自然景色有一定的感知能力。然而，他们对诗歌的欣赏和理解能力还有待提高。学生可能存在的学习困难包括对诗歌韵律的把握、对抽象意境的理解以及诗歌创作技巧的掌握。因此，教学设计需注重引导学生感受诗歌的韵律和意境，同时提供具体的创作指导。

3.教学目标与策略

教学目标包括：培养学生对秋天的审美情趣；提高学生对诗歌韵律和意境的理解能力；激发学生的想象力和创作兴趣。教学策略将采用情境教学法、讨论法、实践法等，通过创设情境、小组讨论、诗歌创作等活动，让学生在活动中体验、理解和表达。此外，注重分层教学，关注不同学生的学习需求，确保教学目标的达成。

二、教学目标

1.知识的目标

说出秋天的特征和景物，如“落叶、金黄、凉爽”等。

列举诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人等。

解释诗歌的韵律和节奏，能够说出诗句的韵脚和节奏感。

2.能力的目标

设计一段描述秋天景色的短文，运用诗歌中的修辞手法。

评价同学的作品，从内容和形式上提出改进建议。

论证对秋天的喜爱之情，能够结合个人经验进行说明。

3.情感态度与价值观的目标

体会诗歌所表达的对秋天的热爱和赞美之情。

树立对自然美景的欣赏和保护意识。

培养对语文学习的兴趣和创作诗歌的能力。

4.科学思维的目标

分析诗歌中的意象和情感，提高分析问题的能力。

归纳诗歌中的规律，培养归纳总结的能力。

推理从诗歌中推测作者的情感和意图，发展推理能力。

5.科学评价的目标

评价自己的诗歌创作，从内容和形式上进行分析。

评价同学的作品，运用客观的标准进行评价。

反思学习过程中的不足，提出改进措施。

三、教学重难点

教学重点在于引导学生理解诗歌的韵律和意境，并能运用比喻、拟人等修辞手法创作短文。教学难点在于学生如何将个人情感融入诗歌创作，以及如何准确把握诗歌中的抽象意象，这两点需要通过多次练习和情感体验来突破。

四、教学准备

教师需准备多媒体课件、秋景图片、诗歌朗读音频、诗歌创作模板等教学资源，以及任务单和评价表。学生需预习课文内容，准备画笔和笔记本。此外，教室环境布置应考虑小组合作学习，确保每位学生都能参与互动。

五、教学过程

1.导入（5分钟）

教师活动：播放一段秋天的风景视频，引导学生观察画面中的景物，如金黄的落叶、凉爽的微风等，激发学生对秋天的兴趣。

学生活动：观察视频，分享自己观察到的秋天景色。

预期行为：学生能够说出至少3种秋天的特征。

2.新授（20分钟）

教师活动：

环节一：诗歌欣赏

播放诗歌朗读音频，引导学生聆听并感受诗歌的韵律和意境。

提问：“这首诗描绘了哪些景物？诗人表达了怎样的情感？”

学生回答，教师总结。

环节二：修辞手法分析

以诗歌中的比喻、拟人等修辞手法为例，讲解其特点和作用。

学生举例说明诗歌中使用的修辞手法。

环节三：诗歌创作

分组讨论：如何运用修辞手法创作一首关于秋天的诗歌？

学生分组创作，教师巡视指导。

学生活动：

环节一：聆听诗歌朗读，分享观察到的秋天景色。

环节二：分析诗歌中的修辞手法，举例说明。

环节三：分组讨论，创作诗歌。

预期行为：

学生能够说出诗歌中的至少2种修辞手法。

学生能够创作一首关于秋天的诗歌，运用至少1种修辞手法。

3.巩固（15分钟）

教师活动：

环节一：诗歌朗诵比赛

学生自愿报名参加诗歌朗诵比赛，朗诵自己创作的诗歌。

教师和其他学生进行评价。

环节二：诗歌创作展示

学生展示自己创作的诗歌，教师和其他学生进行评价。

学生活动：

环节一：参加诗歌朗诵比赛，朗诵自己创作的诗歌。

环节二：展示自己创作的诗歌，接受评价。

预期行为：

学生能够积极参与诗歌朗诵比赛和创作展示。

学生能够接受他人的评价，并进行改进。

4.小结（5分钟）

教师活动：

总结本节课的学习内容，强调诗歌欣赏和创作的重要性。

鼓励学生在生活中发现美，并用诗歌表达自己的情感。

学生活动：

思考教师提出的问题，分享自己的感悟。

预期行为：

学生能够总结本节课的学习内容。

学生能够认识到诗歌欣赏和创作的重要性。

5.作业（5分钟）

教师活动：

布置作业：以“秋天的故事”为主题，创作一篇短文或诗歌。

学生活动：

领会