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名著阅读教学设计与赏析课件

引言：在经典的长河中扬帆

名著，是人类文明的瑰宝，是历史长河中沉淀下来的智慧结晶与情感共鸣。引导学生阅读名著，不仅是语言文字能力的培养，更是文化传承、思维启迪与人格塑造的重要途径。一份精心设计的名著阅读教学设计与赏析课件，便是架设在学生与经典之间的一座桥梁，它能够激发学生的阅读兴趣，引导他们深入文本肌理，最终实现与先贤哲思的深度对话。本课件旨在探讨如何有效地进行名著阅读教学的设计与赏析活动的组织，以期为一线教育工作者提供些许借鉴。

一、名著阅读教学的价值追寻与目标定位

（一）价值追寻：为何要读名著？

在信息爆炸的时代，学生面临着海量的阅读选择。强调名著阅读，其价值在于：

1.文化传承与认同：名著是特定文化背景下的产物，阅读名著有助于学生了解本民族乃至世界的文化传统，增强文化认同感与自信心。

2.思维品质的磨砺：经典文本往往蕴含着深刻的思想内涵与复杂的人性洞察，阅读过程本身就是一种高级的思维训练，有助于培养学生的批判性思维、逻辑思维与创造性思维。

3.审美能力的提升：名著在语言艺术、结构安排、人物塑造等方面均达到了极高的水准，阅读赏析能够提升学生的文学审美趣味与鉴赏能力。

4.情感态度与价值观的涵养：通过与作品中人物的命运同呼吸、共命运，学生能够体验丰富的情感，理解人性的复杂，从而形成积极健康的人生态度与价值观。

（二）目标定位：我们要带学生走向何方？

名著阅读教学的目标应是多维且递进的：

1.知识与技能：掌握基本的文学常识，理解重要词语、句子的含义，把握作品的主要内容、结构脉络和艺术特色。初步学会运用精读、略读、速读等阅读方法。

2.过程与方法：引导学生主动参与阅读过程，体验探究的乐趣。学习运用文本细读、比较分析、合作讨论等方法进行名著研习。

3.情感态度与价值观：感受作品的人文魅力，体悟作者的情感态度，形成正确的世界观、人生观和价值观，丰富精神世界。

二、名著阅读教学设计的核心理念与策略

（一）核心理念：让学生成为阅读的主人

1.学生主体，教师主导：教学设计应充分考虑学生的认知水平、兴趣点和阅读需求，教师的角色是引导者、启发者和组织者，而非知识的单向灌输者。

2.文本为本，深度对话：一切教学活动都应围绕文本展开，引导学生反复研读文本，与作者、与作品中的人物、与自己的内心进行深度对话。

3.情境创设，激发兴趣：通过问题情境、生活情境、多媒体情境等多种方式，激发学生的阅读期待和探究欲望。

4.过程体验，注重感悟：强调学生在阅读过程中的亲身体验和个性化感悟，鼓励多元解读，尊重学生的独特感受。

（二）教学策略：搭建通往经典的阶梯

1.精心选择与组合文本：根据学生的年龄特点和认知水平，选择合适的名著版本和阅读篇目。可以节选与整部结合，精读与泛读结合。

2.设计富有张力的问题链：问题是思维的起点。设计由浅入深、由表及里、具有启发性和开放性的问题链，引导学生逐步深入文本内核。避免简单的是非问，多设计“为什么”“怎么样”“如果是你，你会如何”等探究性问题。

3.运用多样化的阅读活动：

*文本细读：引导学生关注字、词、句、段的含义及表达效果，品味语言的精妙。

*比较阅读：将同一作家的不同作品、不同作家的相似主题作品、或作品的不同版本进行比较，拓展阅读视野，深化理解。

*专题探究：围绕作品中的某个核心主题、人物形象、艺术手法等设立探究专题，鼓励学生搜集资料，深入研究。

*角色扮演与情景再现：通过角色扮演，让学生更好地理解人物的情感和性格。

*读写结合：鼓励学生撰写读后感、评论、人物小传、续写、改写等，将阅读的输入转化为表达的输出。

4.提供必要的背景知识与阅读支架：对于年代久远或文化背景差异较大的作品，教师应提供必要的背景介绍，降低阅读门槛。同时，可以提供阅读提示、思维导图模板等支架，帮助学生梳理思路。

三、名著赏析课件的构成要素与设计要点

一份优秀的名著赏析课件，应是内容与形式的统一，既要有充实的内涵，也要有吸引人的呈现方式。

（一）课件的基本构成要素

1.学习目标与重难点：清晰呈现本课时或本单元的学习目标，以及学生需要重点掌握和可能遇到的难点。

2.作者与作品背景简介：简要介绍作者生平、创作背景、作品的地位与影响等，帮助学生理解作品产生的土壤。

3.文本选读与梳理：呈现核心阅读文本片段，或通过思维导图、情节脉络图等方式梳理故事情节、人物关系。

4.核心问题与研讨活动设计：将精心设计的问题链和研讨活动融入课件，引导学生思考与互动。

6.学习过程与方法指导：提示阅读方法、探究路径，记录学生的思维火花和讨论成果。

7.总结与反思：对学习内容进行概括总结，引导学生进行学习反思。

8.作业布置与拓展延伸：布