新北师大版数学六年级下册第二单元教学设计比例[1].pdfVIP

其次单元比例

单元内容分析：

本单元是在学生学习了比的相关学问并驾驭了一些常见数量关系的础

上，进一步学习比例的相关学问与其应用。本单元最大的特点是把“数与代

数”领域的比例学问和“空间与图形”领域的图形放大和缩小以与比例尺的

学问，有机的融合在一起进行教学。图形的放大和缩小是相识比例的现实素

K才，而解决图形放大或缩小、比例尺的实际问题要应用比例的学问。

单元学习目标：

1、理解驾驭比例的意义和本性质，会解比例，能依据比例的意义和

本性质，解决按比例进行安排的实际问题。

2、了解比例尺，会求平面图的比例尺以与依据比例尺求图上距离或实际

距离。

3、相识放大或缩小现象，会利用方格纸等形式按肯定的比例将简洁图形

放大或缩小，体会图形的相像。

单元学习重难点：

1、理解比例尺的含义，能娴熟解答比例尺的有关问题。

2、理解图形的放大与缩小。

单元课时支配：共（6课时）

比例的相识2课时

比例的应用1课时

比例尺1课时

图形的放大和缩小1课时

练习二1课时

西峰中心小学六年级数学教学设计

课题比例的相识课时2课型新授

1、理解比例的意义，能依据比例的意义，了解比例各部分名称。

2、驾驭比例的本性质，能正确推断两个比能否组成比例。

教学3、让学生自主参加学问探究的全过程，进一步培育学生的视察、

目标分析、比较、推断、概括的实力，发展学生的思维。

教学了解比例的意义，驾驭比例的本性质。

重难驾驭比例组成的条件，并能正确写出比例。

点

导学过程

一、复习导入

1、像2:3,5:8这样的式子叫什么?

什么是比？什么是化简比？你会化简比吗？

2、化简下列的比，你发觉了什么？

3:56:109:1515:25

3、今日这节课我们就一起来探究化简后相等的比。（板书课题：比例的相识）

二、探究新知

（-）相识比例

1、引导发觉，提出问题

（出示教材第16页“图片像不像”的情境图）

（1）同学们还记得这张图片吗？这是上学期学习“比的相识”时的情境图，请同学们联系比的学问，

再想一想，怎样的两张图片像？怎样的两张图片不像？

学生回忆过去的内容，比照情境图思索照片像与不像的特点。

2（）学生汇报预料

2、归纳定义，分清概念。

（1）像12:6和8:4、6:4和3:2,化简后相等的比，可以用“今连接，就是比例。现在谁能结

出比例的定义？

引导学生归纳出比例的定义，并相识各部分的名称

2（）照样子写出两个比例，并分别指出每个比例的外项和内项

学生独立完成，小组内沟通并订正错误。

3（）小组探讨并沟通比和比例之间的联系和区分。

刚才我们相识了比例，明白了比例是有比组成的，比和比例有着亲密的联系，比和比例一样吗？

它们之间有什么区分呢？

师小结：比和比例有联系也有区分，大家肯定不要把比和比洌等同对待。

（-）学写比例

出示教材第16页“调制蜂蜜水”的表格。

1、依据比例的意义用表格中的数据写出比例。

学生独立完成并在小组内进行沟通

2、师小结：依据比例的意义，我们可以用求比值的方法来写比例，也可以用化简的方法来写比例。

（三）比例的基本性质

（1）视察下面儿个比例你有什么发觉？

12:6=8:46:4=3:2

3:2=1