台江区教育局关于2025-2026学年优秀教育人才(榕博汇)的招聘备考题库及完整答案详解1套.docxVIP

台江区教育局关于2025-2026学年优秀教育人才(榕博汇)的招聘备考题库

第一部分单选题(50题)

1、在公文办理工作中，既是收文办理的最后一道程序，又是发文程序的开始，这一环节是（）。

A.批办

B.承办

C.分办

D.注办

【答案】：B

【解析】承办是公文处理中的一个关键环节。在收文办理中，承办是对收到的公文进行具体处理和执行的操作，它标志着收文办理流程接近尾声，是收文办理的最后一道重要程序。而在发文程序里，承办又是开始拟定公文内容、推动发文流程启动的起始点。批办是对公文提出处理意见；分办是将收到的公文按照一定标准和要求分送给有关部门或人员；注办是对公文的办理情况进行简要记载。所以在公文办理工作中，既是收文办理的最后一道程序，又是发文程序开始的环节是承办。

2、公共管理的对象不包括（）。

A.公共项目

B.社会问题

C.公共资源

D.个人行为

【答案】：D

【解析】公共管理是对公共事务的管理，其目的是实现公共利益。公共项目是为了实现公共目标而设立的一系列活动和任务，属于公共管理的对象。社会问题涉及到公众的利益和社会的稳定，是公共管理需要关注和解决的内容，所以社会问题是公共管理对象。公共资源是社会中可以被公众共同使用的资源，对其进行合理配置和管理是公共管理的重要职责，因此公共资源属于公共管理对象。而个人行为主要是个体基于自身意愿和选择做出的行动，通常在不影响公共利益和社会秩序的前提下，个人行为具有自主性，不属于公共管理直接作用的对象。所以答案是个人行为。

3、姚某在自然保护区旅游期间抽烟，不慎将未熄灭的烟头掉落至草地上，导致保护区内发生火灾且损失惨重。姚某的这一行为在主观上属于（）。

A.直接故意

B.间接故意

C.疏忽大意的过失

D.过于自信的过失

【答案】：C

【解析】本题主要考查犯罪主观方面的不同类型，需要对各类型的特点进行分析，并结合题干中姚某的行为来判断其主观状态。直接故意是指行为人明知自己的行为会发生危害社会的结果，并且希望这种结果发生的心理态度。题干中姚某并非希望保护区内发生火灾这一危害结果，所以不属于直接故意。间接故意是指行为人明知自己的行为可能发生危害社会的结果，并且有意放任，以致发生这种结果的心理态度。这里姚某并没有有意放任火灾发生的主观故意，所以不属于间接故意。疏忽大意的过失是指行为人应当预见自己的行为可能发生危害社会的结果，因为疏忽大意而没有预见，以致发生这种结果的心理态度。在自然保护区抽烟，姚某应当预见未熄灭的烟头可能引发火灾，但他因为疏忽大意没有预见，最终导致火灾发生，损失惨重，其行为主观上符合疏忽大意的过失的特征。过于自信的过失是指行为人已经预见到自己的行为可能发生危害社会的结果，但轻信能够避免，以致发生这种结果的心理态度。题干中并未体现姚某已经预见可能发生火灾并轻信能够避免的情况。综上，姚某的行为主观上属于疏忽大意的过失。

4、下列选项中属于信息角色的是（）。

A.谈判者

B.联络者

C.发言人

D.资源分配者

【答案】：C

【解析】角色可分为人际角色、信息角色和决策角色。人际角色包含代表人、领导者和联络者；信息角色有监督者、传播者和发言人；决策角色涵盖企业家、干扰应对者、资源分配者和谈判者。所以属于信息角色的是发言人。

5、国务院发布的《“健康中国2030”规划纲要》提出“切实解决影响人民群众健康的突出环境问题”以及“努力减少公共安全事件对人民生命健康的威胁”。这要求政府切实履行（）。①环境立法职能，完善法律法规②维护社会治安和社会秩序的职能③推进生态文明建设的基本职能④保障民主职能，防止权力过于集中

A.①③

B.①④

C.②③

D.②③④

【答案】：C

【解析】对于“切实解决影响人民群众健康的突出环境问题”，这体现了政府需要推进生态文明建设，加强对环境的治理和保护，履行推进生态文明建设的基本职能。而“努力减少公共安全事件对人民生命健康的威胁”，公共安全事件涉及社会治安和社会秩序，这要求政府维护好社会治安和社会秩序，履行维护社会治安和社会秩序的职能。政府是行政机关，并非立法机关，不具备环境立法职能，完善法律法规的立法工作主要由立法机关负责。题干中未体现保障民主职能以及防止权力过于集中相关内容。所以政府应履行维护社会治安和社会秩序的职能以及推进生态文明建设的基本职能。

6、各级人民政府应加强扶贫开发政策与法律法规宣传，将社会主义核心价值观贯穿扶贫开发全过程，通过（）、典型示范，营造全社会关注、支持、参与扶贫开发的良好氛围。

A.思想引导

B.政策引导

C.舆论引导

D.教育引导

【答案】：C

【解析】在扶贫开发工作中，营造全社会关注、支持、参与扶贫开发的氛围需要多方面举措。将社会主义核心价值观融入扶贫开发全过程，思想引导侧重于对人们思想观念