伴性遗传精品课教学设计.docxVIP

基础教育精品课

教学设计

课程基本信息

学科

生物

年级

高一下

学期

秋季

课题

伴性遗传

教科书

书名：生物学必修2遗传与进化

出版社：人民教育出版社出版日期：2019年4月

教学目标

1.利用红绿色盲的具体调查数据，学会绘制遗传系谱图。通过具体案例学习，形成“性染色体上基因的遗传和性别相关联”的观点，认同基因在染色体上，形成结构与功能观的生命观念。

2.分析真实的遗传图谱，归纳并概括出伴性遗传的特点和规律，发展学生演绎

推理、归纳概括等科学思维能力。

3.主动引导学生可以通过采访调查红绿色盲的患病情况，并对红绿色盲患者进

一步做家庭调查，绘制出遗传图解，初步锻炼学生语言表达能力和绘图识图能力，

也培养学生实事求是、客观分析的学科态度，从调查的结果出发，总结出遗传病

的一些规律问题再应用该规律解决分析实际问题，培养学生合作创新，探究解决

实际问题的能力。

4.通过详细了解红绿色盲的遗传情况，能正确对待该遗传病。并通过身边案例

分析，激发学生能积极乐观面对的问题，解决问题的心态及培养学生关注遗传病

防治和预防遗传病的社会责任意识。

5.生成伴性遗传的概念，并在解决实际问题中体会知识的意义。

教学内容

教学重点：

1.伴X隐性遗传的规律、伴X显性遗传的规律

教学难点：

1.人类红绿色盲症的遗传分析和规律总结

教学过程

教学

环节

教师活动

学生活动

设计目的

介绍人类中的一类遗传病。展示学生调查结果展示。

展示红绿色盲眼中的世界，红绿色盲是怎么被发现的？

学生关注，激发起了学习兴趣。积极阅读教材了解道尔顿发现红绿色盲的故事。

从身边现象发现问题，设计最真实的教学情景，激发学生探究欲望

根据调查数据，分析出男性患者多于女性患者。根据现象从旧知中分析出现的原因。

为学生提供初中教材中的图片，从旧知引入知识，分析出男女患病率不同是性染色体的不同。在从调查中产生问题后，培养学生查阅资料，分析问题的能力，在根据初中所有知识把问题的焦点集中。提升学生从数据中总结规律发现问题的能力。

为进一步深入探究该遗传病的遗传规律，需要进行患者家系的调查。在真实数据基础上确定该遗传病的类型，并总结出该遗传病的特点

根据调查数据，回答下列问题：

红绿色盲基因位于X染色体上,还是Y染色体上？

红绿色盲是由显性基因还是隐性基因控制？

3.女性和男性有哪些可能的基因型和表现型？(用B和b分别表示正常色觉和色盲基因）

4.如果甲、乙同学父母生育二胎，预测后代患病情况

思考回答：

1.红绿色盲基因位于X染色体上

2.红绿色盲基因由隐性基因控制

3.写出女性和男性的基因型和表现型

4.书写遗传图解

5.得出伴X隐性遗传的重要特点。①患者中男性远多于女性②男性患者的基因只能从母亲那里传来，以后只能传给女儿。

1.鼓励学生动手调查，获取数据，处理数据，提供课堂最原始最真实的案例。在此基础上引导学生根据问题串的形成由简单到复杂让学生通过思考，能从系谱图中分析出总结出伴X隐性遗传的重要特点。

2.通过调查处理数据培养学生用于探究的精神、实事求是的科学态度、团结协作的团队精神。

拓展

应用

1.帮助甲同学推测去世亲人的表现型、基因型

2.请给甲、乙同学的学习和生活提一些建议

1.学生通过小组合作学习完成。

2.根据教师有关介绍，色盲同学可以对未来职业进行合理规划。

1.把总结出的规律应用在实际生活中解决问题，真实感受到知识的魅力。

对比学习

伴X

染色

体显

性遗

传的

特点

1.写出女性和男性所有可能的基因型和表现型？(用D和d分别表示正常基因和抗维生素D佝偻病基因）

2.总结对比分析伴X染色体显性遗传的特点。

3.总结生成伴性遗传概念。

学生完成表格，并通过分析所有基因型对比分析伴X染色体显性遗传的特点：1.患者中女性多于男性，但部分女性患者病症较轻。2.男性患者与正常女性婚配后代中，女性都是患者，男性正常。3.决定它们的基因位于性染色体上，在遗传上总是和性别相关联。

通过对比伴X隐性遗传特点来分析伴X染色体显性遗传，能培养学生的辩证性思维和发展性思维。

伴性遗传理论在实践中的应用

芦花鸡羽毛上黑白相间的横斑条纹，由Z染色体上的显性基因B决定。如等位基因b纯合鸡为非芦花。你能设计一个杂交实验，对早期雏鸡根据羽毛特征把雌雄分开？

学生思考设计，体会实际应用的魅力。

培养学生利用所学知识服务社会的责任感和使命感。发展学生批判性思维、辩证性思维，能知道如何利用好才能更好的服务社会。

教学反思

1.情境是核心素养生根发芽的土壤。在本节课中充分让学生参与，在调查采访中得到第一手资料，通过对资料的整理呈现出最真实的情境，充分激发了学生的学习兴趣。

2.问题是提升核心素养的引擎。本课通过问题串的形成引导学生思考，逐从简