小学高年级劳动教育数字化课程资源建设研究.docVIP

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学生服务与素质发展系列研究项目

大中小学劳动教育研究项目申报表

项目名称小学高年级劳动教育数字化课程资源建设研究

项目类型劳动教育数字化课程资源建设研究

项目负责人

所在单位（盖章）

申请日期2026年1月17日

教育部学生服务与素质发展中心

2026年1月17日

说明

一、本申报表所列各项内容均须实事求是，认真填写，表达明确严谨。弄虚作假者一律取消申报资格。

二、有关外文缩写，须注明完整词序及中文含义。

三、本申报表纸质版文件为大十六开本（A4）,左侧装订成册。可自行复印，但格式、内容、大小均须与原件一致。

四、项目获批立项后，本申报表即成为有约束力的合同文本，申请人应履行约定义务，按期完成研究任务。

五、遵守财务规章制度，合理有效使用项目经费，确保专款专用，不得滥用和挪用，对经费使用的合规性、真实性承担法律责任。本项目资金非国家财政拨款，项目负责人所在单位须提供税务发票。

六、项目立项评审工作将分阶段进行。第一阶段提交word

和pdf盖章电子版。初评入围的项目负责人收到通知后，再将签字盖章的实名申报表一式1份，连同3份匿名申报表，寄送到指定地址。

一、项目负责人及项目组成员基本情况

项目名称

小学5-6年级劳动教育数字化课程资源建设研究

负责人姓名

性别

民族

汉族

出生年月

最后学历

最后学位

政治面貌

职称

职务

校长

身份证号

工作单位

通讯地址

办公电话

手机号码

邮政编码

E-mail

主要参加者基本情况

姓名

出生年月

职称/职务

工作单位

承担任务

制定资源开发标准、项目方案

各方协调工作、会议组织、筹备

审核各类资源

劳动实践

课程资源开发

劳动实践

课程资源开发

资料整理

技术优化

说明：项目组成员一般不超过9人。

二、项目负责人和项目组成员近三年取得的与本项目有关的研究成果

成果名称

著作者

成果形式

发表刊物或出版单位

发表出版时间

三、项目负责人和项目组成员近三年承担的主要研究项目（课题）

项目（课题）名称

项目类别（级别）

负责人

批准时间

批准单位

完成

情况

课题

课题：

课题：

四、项目设计论证（请按3部分分项填写，总字数1500字以内）

（一）选题的题目、意义、国内外研究现状和趋势

1.?选题题目

小学5—6年级劳动教育数字化课程资源建设研究

2.?选题意义

本项目紧扣国家劳动教育政策要求，精准聚焦小学5—6年级学生认知规律、身心发展特点及教学实际需求，致力于开发一套有针对性的可视化、可交互的劳动教育数字化资源体系。通过将劳动知识、实操技能及真实劳动活动场景转化为适配该学段学生认知规律的学习资源，切实有效提升劳动教育教学质量与实效。

项目创造性的通过数字化手段链接家庭、学校、社区劳动场景，构建家校社协同育人机制。这不仅有助于丰富劳动教育数字化转型理论体系，也能够填补当前小学高段劳动教育数字课程资源的研究空白。

3.?国内外研究现状和趋势

国内，劳动教育研究呈现出逐年增长的趋势，特别是从2019年开始出现明显增长，2021年开始出现爆发式增长。然而，以“劳动教育数字化”作为主题的研究尚处在起步阶段（截止2026年1月5日知网文献仅512篇），现有成果缺乏学段资源精准化设计。

国外，欧美国家侧重于劳动教育与STEM教育、项目式学习的融合，数字化资源建设强调实践性与探究性；日韩则聚焦家校协同的数字化劳动打卡与评价体系建设，资源设计贴近生活实际。但国外研究缺乏与我国课程标准的对标，资源内容与本土劳动文化结合度较低。

经过对相关研究文献的梳理，发现劳动教育和数字化课程资源一直是学术界的研究焦点。然而，针对劳动教育数字化课程资源的专门研究尚处于起步阶段。对现有研究进行整体审视后，发现了一些值得借鉴的方面，但同时也存在研究短板与明显空白。研究趋势呈现技术深度融合（VR/AR、AI等应用）、资源体系化、场景多元化、学段精准化四大特征。

（二）本项目研究的目标和主要内容

1.?研究目标

总目标：构建符合小学5—6年级学生认知特点、对标课程标准的劳动教育数字化课程资源体系，形成“资源开发—教学应用—效果评价”的完整流程，为小学高段劳动教育数字化转型提供实践范式。

具体目标：

（1）?梳理小学5—6年级劳动教育的核心内容与素养要求，明确数字化资源建设的方向与重点。

（2）?开发涵盖日常生活劳动、生产劳动、服务性劳动三大类别的数字化资源包，包含微课、任务清单、评价量表等多种形式。

（3）探索“双师课堂+虚拟实操+线下实践”的教学应