幼儿园绿色教育空间构建与实践.pdfVIP

我眼中教育的那一抹“绿色”

：教龄：8年职务：幼儿：幼一

单位：昆山高新区新华舍

：我们的是一个充满创造性的新时代，这个时代应该是

通过社会中每一个人的丰富性和创造性来实现的。教育应该给每一个

的自由，促进每一个性的充分发展，以满足新时代的要

求。作为新时代的幼儿，在新的教育理念的感召下，用心给孩子

们创造一个自由、宽松的环境，促进幼儿身心健康发展有着重要的意

义。

关键字：绿色教育空间教育

人们把绿色作为对人类与环境均有益无害的代名词。那什么是

“绿色课堂”，绿色课堂首先是学生们积极学习的课堂，而且他有健

康、富有的学习活动；有独立思考与合作交流的学习形式；有自

信以及相互尊重的学习气氛；有一个让学生充分而自由、主动而生动、

全面而独特的可持续发展的空间。那么，在教育中如何才能实

现这一“绿色教育”呢？

一、区域活动中，给孩子们留下一块的空间。

区域活动的教育功能主要是通过材料来实现的，材料的不同，幼儿

的操作方法也不同。为了让幼儿在操作材料的过程中变得聪明能干，

自信大胆，幼儿的特点，经验水平与幼儿的喜好相结

合，将活动室有意识地划分为各种区域区域，并在每个区域中，根据活

动的需要投放不同的材料。丰富多样的材料，充满着发展和宁静的氛围，

可以满足幼儿不同的需要。在空间的格局上，既有小型封闭的私密空间，

为孩子们在需要安静与独处的时候，安全的港湾。也有被孩子们称为

“广场”的开放式空间，让孩子们进行自由交流和。同时营造

了相对宽松的心理氛围，在这种和谐的空间里，诱发了孩子们的创造。

例如在《我们居住的环境》中，孩子们尝试着用各种材料精心构建

“美丽家园”。尤其是吸管的利用，前期孩子们用来划分小区区域，后来

孩子们又想到了用吸管可以做各种

东西，如项链，蜈蚣，花朵等。虽然孩子们制作的作品不怎么精细，

但孩子们的创造性却得以表现。

当然，在区域活动过程中让孩子，并不等于完全忽视甚至

是听之任之，的观察和也是必不可少的。例如：在探索区，几个

小朋友正兴致勃勃地玩绒线，他们一会儿用线摆成数字形，一会儿用线

摆成水果形……当他们绞尽脑汁也想不出新的点子，想放弃时，我悄

悄地走到他们身边对他们说：“小朋友，玩得这么开心，让老师也来

学一下。”就这样我的情绪了孩子们，孩子们的情绪一下子又高涨起

来，在我的加入后，他们又想出用线摆出各种动物头形，孩子们又一次愉

悦地投入到该区域活动中。总之，在区域活动中，我们在为幼儿创设

区域环境时，还要给孩子们及时添加材料，并且用提问和情绪的方法参

与幼儿的活动。让区域活动成为孩子们真正的活动，孩子们在这片天地

里可以自由地创造和想象。

二、教学活动中，给孩子们留一块不断探索的思维和探究的空间。新

《教育指导纲要》提出：“关注幼儿在活动中的表现和

反应，敏感地察觉他们的需要，及时以适当的方式应答，形成合作探

究式的师幼互动。尊重幼儿在发展水平，能力，经验，学习方式等方

面的差异，因人施教，努力使每一个幼儿都能获得满足和成功。”

例如在进行小班科学活动《认识“水”》中，我设置了“帮水找水

宝宝”、“帮水的孩子搬家”的情境。整个活动以幼儿的亲自感知、

摆弄、探究为主。通过看一看、闻一闻、尝一尝的形式，请小朋友帮

助水找水宝宝，让小班的幼儿初步了解了水是透明的、无味的等

特性。由于小班幼儿的能力有限，不可能在抽象的思维下进行想象

“水的流动”，所以“帮水的孩子搬家”这一环节很好的解决了这

一问题，通过给孩子许多材料（如：海绵、小篮子、小毛巾

等），让他们自由操作，自己发现问题，从而知道了水是会流动的。

由于是自己探究的结果，是亲眼所见的，这样就更加有利于幼儿更好

的记忆。

那么在，健康等其他领域中，我们