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部编版小学语文一年级上册口耳目第二课时教案（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

本课内容选自部编版小学语文一年级上册，属于“口耳目”单元的第二课时。该单元旨在帮助学生认识并学习常见的汉字，培养基本的语文素养。本课的核心概念是“口耳目”，通过学习这三个字，学生可以初步了解汉字的构成和发音规则。在单元乃至整个课程体系中，本课内容起着承上启下的作用，它不仅巩固了学生对于汉字的认识，也为后续的汉字学习打下了基础。

2.学情分析

一年级上册的学生刚刚开始接触汉字，他们已有的知识储备和生活经验相对有限。在这一阶段，学生的认知特点是以具体形象思维为主，对抽象的文字概念理解能力较弱。他们对学习汉字充满好奇，但也可能对一些字的读音和书写感到困惑。本课的教学设计需要充分考虑学生的这些特点，通过趣味性的教学活动，帮助他们克服学习中的困难。

3.教学目标与策略

本课的教学目标是让学生能够正确认读“口、耳、目”三个字，并了解它们的基本含义。为了实现这一目标，教师可以采用以下教学策略：首先，通过图片、实物等直观教具，帮助学生理解字义；其次，通过游戏、儿歌等形式，激发学生的学习兴趣；最后，通过反复练习，巩固学生的记忆。在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，及时调整教学策略，确保每个学生都能达到教学目标。

二、教学目标

1.知识的目标

说出：正确认读并书写汉字“口、耳、目”。

列举：能够识别并说出与“口、耳、目”相关的日常用品或身体部位。

解释：理解“口、耳、目”的基本含义及其在汉字中的意义。

2.能力的目标

设计：能够根据“口、耳、目”的结构特点，设计简单的汉字。

论证：通过小组讨论，能够用“口、耳、目”相关的字词进行简单的造句。

评价：能够评价同伴的造句，给出建设性的反馈。

3.情感态度与价值观的目标

说出：在活动中表现出对汉字学习的兴趣和热情。

列举：能够列举出自己喜欢的学习汉字的方法。

解释：认识到汉字是中华文化的重要组成部分，增强文化自信。

4.科学思维的目标

解释：通过观察和比较，发现“口、耳、目”结构上的相似之处。

设计：运用类比思维，尝试创造新的汉字。

评价：能够对自己的设计进行反思和改进。

5.科学评价的目标

说出：能够根据评价标准，对自己和同伴的学习成果进行评价。

列举：能够列举出评价汉字书写和造句的具体标准。

解释：理解评价对于学习汉字的重要性，并能够运用评价来指导自己的学习。

三、教学重难点

教学重点在于帮助学生正确认读和书写汉字“口、耳、目”，难点在于学生理解这些字在汉字结构中的特点和意义，以及如何运用这些字进行简单的造句。由于一年级学生对抽象概念的理解能力有限，因此难点在于将抽象的汉字结构与学生熟悉的日常物品和生活经验相结合，提高他们的认知兴趣和参与度。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，我将准备以下材料：制作包含汉字“口、耳、目”的PPT课件，准备相关的图片和实物教具，设计互动游戏和练习题，以及制作评价表。学生需预习教材内容，并准备画笔等学习用具。同时，我将布置教室，确保小组座位排列合理，为板书设计清晰的框架，以营造良好的学习氛围。

五、教学过程

1.导入环节（5分钟）

教师通过播放与“口、耳、目”相关的图片或视频，激发学生的学习兴趣。

提问：“同学们，你们能看到哪些与‘口、耳、目’有关的事物？”

学生回答后，教师总结：“今天我们要学习三个有趣的汉字——口、耳、目。”

2.新授环节（30分钟）

2.1任务一：认识汉字“口”

活动方案：教师展示“口”字图片，引导学生观察字形和结构。

教师引导：“同学们，看这个字，它像什么？它有什么特点？”

学生活动：学生观察字形，举手回答。

教师总结：“口字像我们的小嘴巴，它由一个圆圈和一个竖折组成。”

2.2任务二：学习“口”字组词

活动方案：教师展示“口”字组成的词语，如“口哨”、“口红”等。

教师引导：“谁能用‘口’字造个句子？”

学生活动：学生思考并造句，如“我吹了一个口哨。”

教师总结：“通过造句，我们学会了用‘口’字组成不同的词语。”

2.3任务三：认识汉字“耳”

活动方案：教师展示“耳”字图片，引导学生观察字形和结构。

教师引导：“同学们，这个字像什么？它有什么特点？”

学生活动：学生观察字形，举手回答。

教师总结：“耳字像我们的耳朵，它由一个竖折和一个横折组成。”

2.4任务四：学习“耳”字组词

活动方案：教师展示“耳”字组成的词语，如“耳朵”、“耳机”等。

教师引导：“谁能用‘耳’字造个句子？”

学生活动：学生思考并造句，如“我的耳朵很灵敏。”

教师总结：“通过造句，我们学会了用‘耳’字组成不同的词语。”

2.5任务五：认识汉字“目”

活动方案：教师展示