小学数学乘除运算说课课件 .pptxVIP

2026/01/08小学数学乘除运算说课课件汇报人：XX

CONTENTS目录01教学分析02教学目标03教学重难点04教学准备

CONTENTS目录05教学过程06作业设计07教学反思与改进

教学分析01

教材分析教材版本与内容定位本课内容《乘除法的意义和各部分间的关系》选自人教版小学数学四年级上册，是“数与运算”领域的核心内容。课程体系中的地位承上启下，既是对二年级乘法学习的深化，也是为五年级分数乘除法学习奠定基础，承载数感培养与运算能力发展的关键任务。核心概念界定包含乘除法的意义（乘法为相同加数简便运算，除法含平均分与包含除）、各部分间关系（因数、因数、积；被除数、除数、商）及基本运算规则。

学情分析已有知识基础四年级学生已在二年级初步认识乘法，掌握表内乘除法，对简单乘法意义（相同加数的简便运算）和除法的“平均分”有初步理解，为本课深化乘除法意义及关系奠定基础。认知发展特点学生仍以具体形象思维为主，逐步向抽象逻辑思维过渡，对抽象的数学关系理解存在困难，需借助实物操作、情境案例等直观手段帮助建构概念。学习障碍预测可能混淆乘除法的意义，尤其对“包含除”理解不深；易机械套用算法，忽略算理理解；在运用乘除法关系解决实际问题时，难以准确抽象数量关系。学习兴趣与动机对与生活联系紧密的数学问题兴趣较高，喜欢动手操作和游戏化学习，需通过真实情境、互动任务激发学习主动性，避免枯燥概念讲解。

教学目标02

知识目标理解乘除法的意义准确说出乘法是相同加数的简便运算，除法包含平均分与包含除两种意义，能结合实例解释乘除法的数学内涵。掌握乘除法各部分间的关系明确乘法中因数×因数=积，除法中商=被除数÷除数、被除数=商×除数、除数=被除数÷商，能阐述各部分间的依存关系。列举乘除法的基本性质和运算规则能列举乘法交换律、结合律，除法中商不变规律等基本性质，以及表内乘除、多位数乘除竖式等算法规则。

能力目标01问题抽象与策略选择能力能从真实情境中抽象出乘除问题，根据问题特点选择合适的解决策略，如估算、口算或竖式计算，并清晰表达思维过程。02实际问题解决能力能够运用乘除法解决简单的实际问题，如购物计算、工程量计算等，将数学知识与日常生活紧密联系。03逻辑推理与创新思维能力通过“操作—观察—归纳”的过程，发展数学抽象与逻辑推理能力，尝试不同的解题方法，培养创新思维。04问题设计与评价能力能够设计简单的乘除法问题，独立解决，并能评价他人设计的乘除法问题的合理性，提升数学应用与反思能力。

情感态度与价值观目标01认识数学的生活价值通过购物计算、班级分组等真实情境案例，引导学生发现乘除法在生活中的广泛应用，感受数学与日常生活的紧密联系，增强学习数学的内在驱动力。02培养严谨的数学思维在乘除法运算规则探究、错误辨析（如“余数大于除数”“商的位置写错”）等环节，引导学生尊重数学规律，养成仔细审题、规范运算、认真检验的严谨学习习惯。03发展合作与交流意识通过小组合作完成“分物方案设计”“情境拼图编题”等任务，鼓励学生在讨论中表达观点、倾听他人想法，培养团队协作能力和有效沟通的技巧。04激发数学学习兴趣借助“乘除大闯关”游戏、《小熊分蜂蜜》动画短片等趣味形式，创设轻松愉悦的学习氛围，让学生在探索与挑战中体验成功的喜悦，保持对数学学习的积极情感。

科学思维与评价目标分析能力培养引导学生分析乘除法问题的本质，如从“每盒5支铅笔，3盒共几支”中提取“相同加数求和”的核心，找到解题关键。逻辑推理训练通过“因数×因数=积”推理出“积÷一个因数=另一个因数”，培养根据已知条件推导未知结果的逻辑思维。创新思维激发鼓励学生尝试不同解题方法，如计算“12÷3”时，可通过“3×4=12”逆推，或“12-3-3-3-3=0”连减，培养解题策略的多样性。自我评价引导引导学生反思解题过程，如“我是否先理解题意再计算？”“能否用另一种方法验证结果？”，提升自我监控能力。他人评价促进通过小组互评作业，如评价同伴设计的“分物问题”是否符合除法意义，在交流中完善对知识的理解。评价标准建立明确评价维度：概念理解（如除法意义表述）、算法正确（如竖式步骤规范）、应用合理（如情境与算式匹配），确保评价的客观性。

教学重难点03

教学重点乘除法意义的深度理解准确理解乘法是相同加数的简便运算，除法包含平均分与包含除两种意义，能结合具体情境阐释乘除法的数学本质。乘除法各部分间关系的掌握熟练掌握乘法中因数×因数=积，除法中被除数÷除数=商、被除数=商×除数、除数=被除数÷商等关系，并能灵活运用。乘除法基本运算规则的应用掌握表内乘除、多位数乘除竖式等算法，能正确进行计算，并理解每一步运算的算理，如竖式计算中各数位的意义。

教学难点乘除法意义的深度理解与区分学生易混淆乘法“相同加数简便