完整版新目标八年级下册教案UnitWhatsthematter（2025—2026学年）.docxVIP

完整版新目标八年级下册教案UnitWhatsthematter（2025—2026学年）

一、教学分析

教材分析

本课内容选自新目标八年级下册英语教材，属于听说单元。本单元围绕Whatsthematter?这一话题展开，旨在帮助学生掌握描述身体状况、寻求帮助及表达关心等日常交际用语。从单元乃至整个课程体系来看，本课内容承上启下，既是对七年级所学知识的巩固，也是对九年级将要学习的内容的铺垫。核心概念包括：身体状况描述、寻求帮助、表达关心等；技能包括：听、说、读、写等方面。

学情分析

八年级学生已具备一定的英语基础，但生活经验相对有限，对描述身体状况、寻求帮助等场景的实际运用能力还有待提高。在生活经验方面，学生对自身和他人身体状况有一定了解，但缺乏具体情境下的运用。在技能水平方面，学生的听说能力相对较好，但在读写方面仍有待加强。认知特点方面，学生善于模仿，乐于接受新鲜事物，但易受外界因素干扰。兴趣倾向方面，学生对英语学习有一定热情，但对实际运用场景的关注度不够。可能存在的学习困难包括：易混淆词汇、语法结构不熟悉等。

教学目标与策略

1.教学目标

学生能够听懂并运用本课所学的交际用语。

学生能够阅读并理解相关题材的文本。

学生能够通过合作学习，提高英语实际运用能力。

2.教学策略

采用任务型教学法，让学生在完成任务的过程中学习英语。

通过角色扮演、小组讨论等形式，提高学生的听说能力。

注重词汇、语法知识的讲解与练习，帮助学生提高读写能力。

二、教学目标

知识的目标

1.说出不同身体状况的英文表达。

2.列举描述症状的常用短语。

3.解释如何使用疑问词询问他人身体状况。

能力的目标

1.设计对话场景，模拟真实情境下的求助和关心。

2.评价同学之间的角色扮演，判断其表达是否准确。

3.阐释如何根据上下文选择合适的词汇和句型。

情感态度与价值观的目标

1.培养关心他人、乐于助人的情感态度。

2.树立健康生活的意识，关注自身及他人健康。

3.提升跨文化交流的素养，增强国际视野。

科学思维的目标

1.分析不同表达方式在描述身体状况时的差异。

2.归纳常见症状及其对应的英文表达。

3.演绎在特定情境下如何运用所学知识进行交流。

科学评价的目标

1.评价学生参与课堂活动的积极性。

2.评估学生对知识点的掌握程度。

3.检测学生运用所学知识解决实际问题的能力。

三、教学重难点

教学重点：掌握描述身体状况的英文表达和常用短语，能够运用疑问词询问他人身体状况。

教学难点：在真实情境中运用所学词汇和句型进行有效沟通，尤其是在表达关心和求助时，如何准确传达情感和意图。难点在于学生需要将抽象的语法知识和具体的语境相结合，提高实际交际能力。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，我将准备以下教学资源：1份多媒体课件，2套任务单，3张相关图表，以及5个与主题相关的音频视频资料。学生需要预习教材内容，并收集相关资料。此外，我会设计一个互动式教学环境，包括6人小组座位排列和一份详细的黑板板书框架。这些准备将有助于学生更好地理解和应用所学知识。

五、教学过程

一、导入(5分钟)

1.教师活动：

播放一段关于日常生活中生病求助的英文视频，引起学生的兴趣。

提问：“Whataretheydoinginthevideo?Whydotheyneedhelp?”

引导学生思考：在现实生活中，我们如何用英语表达身体状况和寻求帮助？

2.学生活动：

观看视频，思考问题。

分享观看感受和初步想法。

二、新授(30分钟)

1.任务一：词汇学习

活动方案：

教师展示一张包含常见身体状况词汇的图表，如：fever,headache,cough,stomachache等。

学生通过小组合作，将图表中的词汇与中文意思进行匹配。

小组代表向全班展示匹配结果，并解释原因。

预期行为：

学生能够正确匹配至少10个身体状况词汇。

学生能够用英语描述自己的身体状况。

2.任务二：句型练习

活动方案：

教师展示一组描述身体状况的句型，如：“Ihaveafever.”“Ihaveaheadache.”“Mystomachhurts.”

学生跟随教师一起朗读句型，并进行模仿练习。

学生分组进行角色扮演，运用句型进行对话。

预期行为：

学生能够正确朗读并模仿至少5个句型。

学生能够运用句型进行简单的对话。

3.任务三：情景模拟

活动方案：

教师设计一个求助场景，如：学生生病了，需要寻求帮助。

学生分组，每组扮演不同的角色，进行情景模拟。

小组代表向全班展示模拟过程，其他学生进行评价。

预期行为：

学生能够根据情景，运用所学词汇和句型进行对