新高考英语课程改革指导方案.docxVIP

新高考英语课程改革指导方案

一、指导思想

本方案以国家教育方针为根本遵循，紧密围绕新高考综合改革的总体要求，立足培养学生的英语学科核心素养，即语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。旨在通过课程内容的优化、教学方式的革新、评价体系的完善以及教学资源的整合，全面提升英语教学质量，使学生形成适应未来社会发展和终身学习所需要的英语关键能力和必备品格，为培养具有家国情怀、国际视野和跨文化沟通能力的时代新人奠定坚实基础。

二、总体目标

1.提升学生英语语言能力：培养学生在真实、复杂的语言情境中有效运用英语进行听、说、读、看、写等多模态沟通与交流的能力，强调语言运用的准确性、得体性和灵活性。

2.发展学生英语学科核心素养：将语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的培养融入英语教学全过程，促进学生认知能力、思辨能力和创新能力的提升。

3.优化英语课程内容与教学模式：构建与学生认知规律和发展需求相适应的课程内容体系，推动教学模式从“知识传授”向“能力培养”转变，激发学生学习兴趣和主动性。

4.完善英语教学评价体系：建立多元化、过程性的评价机制，注重考查学生的综合语言运用能力和核心素养发展水平，发挥评价的诊断、反馈和激励功能。

5.促进教师专业素养提升：引导教师更新教育理念，改进教学方法，提升课程设计与实施能力，建设一支适应新高考改革要求的高素质英语教师队伍。

三、主要任务与实施策略

（一）深化课程理解，优化教学内容

1.解读课标，把握方向：组织教师深入研读《普通高中英语课程标准》，准确理解核心素养的内涵与水平要求，明确各学段、各主题的教学目标和内容重点。将课标要求转化为具体的教学目标和可操作的教学活动。

2.精选语篇，主题引领：以“人与自我”、“人与社会”、“人与自然”三大主题语境为统领，精选具有时代性、思想性、真实性和多样性的语篇材料。语篇类型应涵盖记叙文、说明文、议论文、应用文等，并适当引入对话、访谈、演讲、图表、漫画等多模态语篇。

3.整合资源，丰富输入：鼓励教师开发和利用教材以外的优质教学资源，如英文报刊、原版书籍、影视作品、网络资源等，拓宽学生的语言输入渠道，增加语言实践的广度和深度。

4.注重文化渗透，培养家国情怀与国际视野：在语言教学中融入中外文化知识，引导学生理解文化内涵，比较文化差异，增强文化自信和跨文化交际能力。既要培养学生的国际视野，也要引导学生讲好中国故事，传播中国文化。

（二）创新教学模式，提升课堂效能

1.践行学为中心，转变教学方式：改变传统的“教师讲、学生听”的单向灌输模式，倡导以学生为主体的探究式、合作式、体验式学习。鼓励教师设计具有挑战性、实践性和综合性的学习任务，引导学生在完成任务的过程中主动建构语言知识，发展语言技能。

2.强化情境创设，促进深度学习：创设真实、有意义的语言运用情境，将语言学习与学生的生活经验、认知需求和未来发展联系起来。通过情境激发学生的学习动机，引导学生在解决实际问题的过程中实现语言知识的内化和能力的迁移。

3.推动信息技术与英语教学深度融合：积极利用智慧教育平台、在线学习工具、多媒体资源等现代信息技术，丰富教学手段，优化教学过程。探索线上线下混合式教学模式，为学生提供个性化、精准化的学习支持。

4.关注个体差异，实施分层教学：尊重学生的认知差异和学习需求，在教学目标、教学内容、教学活动、作业布置和评价反馈等方面体现层次性和选择性，确保不同水平的学生都能在原有基础上得到发展。

（三）改革评价方式，发挥导向作用

1.落实核心素养导向的评价理念：将学生核心素养的发展状况作为评价的出发点和落脚点，注重考查学生在真实情境中运用语言解决实际问题的能力，以及情感态度、学习策略等方面的发展。

2.优化终结性评价，对接新高考要求：深入研究新高考英语试题的命题特点和趋势，把握其对学生语言能力和思维品质的考查要求。在日常教学和模拟考试中，命制或选用符合新高考理念的试题，引导学生适应新的考查方式。关注读后续写、概要写作等新题型的训练与指导。

3.强化过程性评价，促进学生全面发展：建立和完善学生学习档案袋，收集学生在学习过程中的作业、作品、反思日记、课堂表现、小组合作成果等材料，全面记录学生的成长轨迹。采用观察、谈话、问卷、作品分析等多种方式进行过程性评价，及时反馈，帮助学生调整学习策略。

4.实施多元化评价主体：除教师评价外，积极引入学生自评和互评，培养学生的自我反思能力和合作精神。适当引入家长参与评价，形成教育合力。

（四）加强能力培养，聚焦关键素养

1.提升语言技能，注重综合运用：听、说、读、写、看各项技能的训练应相互结合、协同发展。特别要加强学生的口语表达和书面表达能力，鼓励学生大胆开口、规范书写、清晰表达。

2.发展思维品质