Fish! 教学设计课件.pdfVIP

书名：Fish!鱼！话题：日常活动DailyRoutines

就量：个正教材单元：PEP教材三（起）五年级下Unit1

核，心词：wakeup,getup,domorningexercises,dowriting,finishclassyswim,go

home,gotobed,getdressed,gotoeatbreakfast

核心句型：hatshallwehaveforbreakfast?hatdoweeatforlunch?

设计者:

文本分析

Fish!是《丽声北极星分级绘本第三级下》中的一本故事类读物，介绍了小女孩Jess

的日常生活和学习生活。本文为记叙文，通过讲述小女孩Jess两天中分别在两个情境下

进行的日常活动，突出“人与自我——个人生活”的主题。

（1）[What]主题意义和主要内容

本文采用了戏剧化的表现手法，通过童话体讲述了小女孩Jess梦境中的奇幻一天，

传达出“人与自我一一个人生活”的主题意义。一天，小女孩Jess醒来，发现自己在一

个小岛上，她身边的动物们都会说话。她和动物们一起生活和学习，度过了奇幻而有趣

的一天。第二天早上醒来，她又回归到现实中，和同学们一起，度过了寻常的一天。

2（）[Why]写作意图

作者通过介绍小女孩Jess的梦境，用动物的形象替换了身边的同学老师等人，用充

满童趣的故事串起本文的核心词，引导读者初步学习如何描述个人的日常生活，激发

读者对学习与生活的热爱。梦境的描述具有夸张的艺术效果，“天马行空”的奇思妙想

刷新了读者的想象力边界。同时，绘本扉页和第23页的呼应似乎在无声地传递着重要的

信息，暗示读者这是个梦境。故事的最后一页，蜥蜴出现并问道：Wouldyoulikesome

fish?仿佛又折射出小女孩Jess内心的期望，她多么希望这个梦境是现实啊。

3（）[Howl文体结构和语言修辞

全文共分为两个部分，第一部分是描述小女孩Jess在岛上奇幻的一天，第二部分是

描述小女孩Jess在学校普通的一天。本文使用一般现在时对故事进行讲述，介绍小女孩

Jess两天中分别在两个不同场所进行的日常活动。第一部分出现的每一幅场景其实都是

Jess日常生活的一个投射，是她在第二部分中规律生活的想像化。全文配以鲜跑的手绘

图片呈现了小女孩Jess的日常活动，引导读者串联起木文的核心词和句型，理解故

事。绘本最后的storym叩以图片的形式梳理了小女孩Jess的日常活动。

学情分析

根据不同版本教材的话题，本故事建议三年级起学习英语五年级下的学生和一年级

起学习英语三年级下的学生使用。

本课的授课对象是五年级学生。五年级学生已初步养成自主运用阅读策略的习

惯，具备与个人信息话题相关的背景知识，能够正确描述个人信息如饮食、兴趣爱好和

日常活动等话题。学生在教材中学过如何介绍自己的学校生活和校园活动，但是对于文

中出现的岛屿情境以及此情境下的日常活动比较陌生，需要在阅读过程中进一步感知词

汇和理解语言意义，也需要综合运用之前所学的关于日常生活的知识。五年级学生观察

力强，善于提取图片信息；在学习过程中，他们活泼好动，热爱表演，喜欢角色扮演，

也乐于与人合作：他们具有一定的里维能力和语言基础，能够在教师的引导下运用语言

框架描述文本内容或表达自己的观点。

教至目标

在本课学习结束时:

1.学生能够理解和识记有关日常活动的单词，并能运用Whatshallwehaveforbreakfast?

Whatdoweeatforlunch?的句型对一日三餐进行询问；

2.学生