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氮及其化合物知识结构复习教学设计

一、教学基本信息

项目

内容

课题

氮及其化合物知识结构复习

课时

1课时（45分钟）

教学对象

高中三年级学生

教材版本

人教版《化学·必修1》《选修4》《选修3》相关章节

教学类型

复习课

二、教学目标

1.知识与技能

系统梳理氮元素单质及重要化合物（NH?、NH??、NO、NO?、HNO?等）的性质、制法、转化关系。

掌握氮的氧化物与酸雨、硝酸的强氧化性、氨的催化氧化等核心反应方程式。

能够根据物质性质推断未知反应路径，解决综合实验与工业生产问题。

2.过程与方法

运用“思维导图”构建氮及其化合物的网络结构图，提升知识整合能力。

通过典型例题分析，培养归纳推理、类比迁移与信息提取能力。

在小组合作中学会交流与表达，提升科学思维品质。

3.情感态度与价值观

认识氮循环对生态系统的重要意义，理解化学在环境保护与资源利用中的作用。

感受科学探索中“结构决定性质，性质决定用途”的核心理念。

培养严谨的实验态度与社会责任感，关注环境污染与绿色化学发展。

三、教学重难点

类型

内容

教学重点

氮的氧化物性质与转化、氨与铵盐的性质、硝酸的强氧化性及与金属反应、氮循环主线网络构建

教学难点

硝酸与不同金属反应产物的差异分析、NO?与N?O?平衡的调控、多步转化题的逻辑推理

四、教学方法

主线引领法：以“氮循环”为主线贯穿全课，构建知识框架。

思维导图法：学生自主绘制知识网络，教师点评完善。

问题驱动法：设置层层递进的问题，引导学生深度思考。

案例分析法：结合工业制硝酸、实验室制氨气、酸雨成因等真实情境。

小组合作法：分组讨论典型习题，促进思维碰撞。

五、教学过程设计

教师活动：

展示一段视频片段或图文材料：

设问引导：

水体中硝酸盐可能来源于哪些途径？

氮元素在自然界如何循环？

工业与生活中哪些含氮化合物与此相关？

设计意图：

以真实环境问题引入，激发探究兴趣，自然过渡到氮元素及其化合物的系统复习。

1.核心物质清单

列出氮元素常见单质与化合物：

单质：N?

氢化物：NH?、NH??

氧化物：N?O、NO、N?O?、NO?、N?O?、N?O?

含氧酸：HNO?、HNO?

盐类：NH?Cl、NH?NO?、NaNO?、AgNO?等

2.思维导图构建（师生共绘）

主干：氮循环（自然+人工）

大气N?

↓（固氮：闪电/根瘤菌/工业合成）

NH?→NH??（肥料）→植物吸收

↓（硝化作用）

NO??→NO??（硝酸盐）

↓（反硝化作用/淋失）

N?（回归大气）

↑

工业HNO?→硝酸盐/炸药/染料

↑

NH?+O?（催化氧化）→NO→NO?→HNO?

关键转化反应（学生填空，教师点拨）：

工业制氨：N?+3H??2NH?（催化剂、高温高压）

氨的催化氧化：4NH?+5O?→4NO+6H?O

NO→NO?：2NO+O?→2NO?

NO?→HNO?：3NO?+H?O→2HNO?+NO

硝酸与铜反应：3Cu+8HNO?（稀）→3Cu(NO?)?+2NO↑+4H?O

Cu+4HNO?（浓）→Cu(NO?)?+2NO?↑+2H?O

铵盐分解：NH?Cl→NH?↑+HCl↑（可逆）

NH?HCO?→NH?↑+CO?↑+H?O

学生任务：

分组在白板或纸上绘制“氮及其化合物转化图”，标注反应条件与物质状态。

1.硝酸的强氧化性（区分浓稀）

性质

浓HNO?

稀HNO?

与Cu反应产物

NO?

NO

与Fe反应

钝化

可反应，生成Fe2?

与非金属（C、S）

可氧化

通常不反应

与活泼金属（Mg、Zn）

产生NO?或NO

可能产生N?O、NH??（极稀）

2.氨的性质与检验

氨气极易溶于水→喷泉实验原理

湿润红色石蕊试纸变蓝（唯一碱性气体）

与HCl气体产生白烟：NH?+HCl→NH?Cl

3.实验安全与尾气处理

NH?：用水或稀酸吸收

NO?：用NaOH溶液吸收：2NO?+2NaOH→NaNO?+NaNO?+H?O

例题1（综合转化）：

某无色气体A，能使湿润红色石蕊试纸变蓝，与浓盐酸相遇产生白烟；A在催化剂和加热条件下与O?反应生成气体B，B在空气中变为红棕色气体C，C溶于水生成D和B，D具有强氧化性。

写出A、B、C、D的化学式及关键反应方程式。

答案：

A：NH?；B：NO；C：NO?；D：HNO?

反应：

方法点拨：从特征现象反推物质，再用转化路径验证。

例题2（工业流程）：

简述工业上由氨气制备硝酸的主要步骤及反应原理，并说明为何需要循环利用未反应气体。

小结（板书提纲）：

氮循环主线：N??NH??NO??HNO??NO??

核心性质：NH