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年版《义务教育新课程标准》生物考试题(含答案)

一、填空题。

1.学业质量是学生在完成课程学习后的学业成就表现，反映核心素养

要求。

2.学业质量标准是以核心素养为主要维度，结合课程内容，对学生学

业成就具体表现特征的整体刻画。

3.评价应根据本标准规定的内容和要求，实施对学生学习、教师教学

过程和质量的有效监控，为改进学生的学习和教师的教学提供依据，

促进学生核心素养发展。

4.义务教育生物学课程注重探究和实践，以丰富的生物学知识为载体

，通过多种教学活动展现人们认识自然现象和规律的思维方式及探究

过程，反映自然科学的本质。

5.生物学课程的设计和实施追求“少而精”的原，优化课程内容体

系，提炼大概念，精选学习内容，突出重点。

6.生物学课程重视以评价促进学生的学习与发展，重视评价的诊断、

激励和促进作用。

7.生物学课程要培养的核心素养，主要是指学生通过本课程学习而逐

步形成的正确价值观、必备品格和关键能力

8.生物学科核心素养主要包括生命观念、科学思维、探究实践、态度

责任。

9.生命观念是从生物学视角，对生命的物质和结构基础、生命活动的

过程和规律、生物界的组成和发展变化、生物与环境关系等方面的总

体认识和基本观点

10.生命观念对认识生命世界具有指导作用，是科学自然观和世界观

的有机组成和重要基础。

11.科学思维是指在认识事物、解决实际问题的过程中，尊重事实证

据，崇尚严谨求实，基于证据和逻辑，运用比较、分类、归纳、演绎、分

析、综合、建模等方法，进行独立思考和判断。

12.探究实践是源于对自然界的好奇心、求知欲和现实需求，解决真

实情境中的问题或完成实践项目的能力与品格。

13.态度责任是指在科学态度、健康意识和社会责任等方面的自我要

求和责任担当。

14.生物课程内容选取以下7个学习主题：“生物体的结构层次”“生

物的多样性”“生物与环境”“植物的生活”“人体生理与健康”

“遗传与进化”“生物学与社会?跨学科实践”。

15.根据义务教育阶段的培养目标，综合考虑学生发展的需要、社会

需求和生物学发展三个方面，以学科知识内在逻辑为主线，从微观到

宏观、个体到群体、多样性到统一性等视角，系统构建课程结构。

16.生物体具有一定的结构层次。细胞是生物体结构和功能的基木单

位。细胞的分裂、分化和生长是细胞重要的生命活动。

二、简答题。

1.生物课程的理念包括哪些？

（1）核心素养为宗旨

（2）课程设计重衔接

（3）学习主题为框架

（4）内容聚焦大概念

（5）教学过程重实践

（6）学业评价促发展

2.生物课程的目标包括哪些？

（1）掌握生物学基础知识，形成基本的生命观念

（2）初步掌握科学思维方法，具备一定的科学思维习惯和能力

（3）初步具有科学探究和跨学科实践能力，能够分析解决真实情境中

的生物学问题

（4）初步确立严谨求实的科学态度，乐于探索生命的奥秘

（5）树立健康意识和社会责任感，能够强身健体和服务社会

3.对生物学科的教学建议包含哪些？

（1）制订教学目标应体现发展核心素养的要求

（2）围绕大概念组织教学内容和教学活动.

（3）重视运用以探究为特点的教学策略

（4）加强科学、技术、社会相互关系的教育

（5）推进现代信息技术与教学深度融合

4.教学评价原有哪些？

（1）以评促学。坚持素养导向，从生命观念、科学思维、探究实践、态

度责任等方面对学生进行综合评价，既要重视对学生知识理解和应用

的评价，又要关注对学生发现问题、提出问题、分析问题、实践操作、

推理想象和解决具体问题等能力的评价，还要注意对学生态度责任的

评价；基于学业质量标准和学业要求，让学生明确学习目标，指导学

生用自评的方法发现学习过程中的问题和薄弱环节，分析形成的原因

，并通过自我反思改进学习方法。

（2）以评促教。要强化过程评价，探索增值评价，关注个体差异，根据

评价结果发现教学过程中存在的问题，研究有针对性的改进措施；寻

找教学目标达成度不高的原因，从教学目标的合理性、教学方法的科

学性、教学实施的有效性等方面进行全面分析，在此基础上调整教学

方法和教学过程。

（3）多元多样。强调主体多元，充分发挥学校、教师、学生等参与评价

的积极性，综合利用各评价主体的评价结果，促进所有教育参与者教

育方式和行为的改变；强调方法多样，将定性评价和定量评价相结合

，纸笔测试与表现性评价相结合，综合利用各种方法，保证评价结果

的准确性和有效性。