《千人糕》说明性文本阅读与劳动价值探讨_小学语文.docx

PAGE

PAGE1

《千人糕》说明性文本阅读与劳动价值探讨_小学语文

一、引言：新课标视域下的劳动教育与文本融合

1.1研究背景与教育现状的深度剖析

在当前的教育改革浪潮中，特别是随着《义务教育语文课程标准（2022年版）》的颁布与实施，小学语文教学的目标已不再局限于单纯的识字与阅读能力的培养，而是向着更加全面、立体的核心素养培育方向迈进。其中，“文化自信”与“审美创造”成为了重要的关键词，而“劳动教育”作为立德树人的根本途径之一，其在语文教学中的渗透显得尤为迫切且关键。然而，审视当前的小学语文教学现状，我们不难发现，劳动教育往往面临着边缘化、形式化甚至标签化的困境。许多教师在进行涉及劳动主题的课文教学时，往往停留在口头宣讲“劳动最光荣”的口号层面，未能深入挖掘文本内在的逻辑链条与情感价值，导致学生难以产生真正的心理共鸣，劳动价值观的构建也就成了无源之水、无本之木。

《千人糕》作为小学语文教材中一篇经典的说明性叙事文本，其独特的文体特征和深刻的教育意蕴为解决上述痛点提供了绝佳的载体。这篇课文不仅仅是一个关于食物制作的故事，更是一把开启学生理解社会分工、生产流程以及劳动协作关系的钥匙。在物质生活日益丰富的今天，小学生往往过着“衣来伸手，饭来张口”的生活，对于日常物品的由来缺乏直观的认知和感性的体验。一块看似平平常常的糕点，在他们眼中或许只是超市货架上触手可及的商品，其背后所蕴含的复杂劳动过程被现代便捷的物流体系和商业包装所掩盖。因此，深入剖析《千人糕》的教学价值，不仅是对一篇课文的解读，更是对当代小学生进行劳动启蒙教育、重塑其劳动价值观的重要契机。

1.2核心问题阐述与研究意义

本课题旨在探讨如何通过对《千人糕》这一说明性文本的深度阅读教学，引导学生梳理“千人糕”的制作全过程，从而深刻理解“一块平平常常的糕，经过很多很多人的劳动，才能摆在我们面前”这一核心句子的内涵，并最终落脚于体会劳动光荣的情感升华。这一研究试图解决的核心问题在于：如何将抽象的“劳动价值”概念，通过具体的“文本细读”和“逻辑梳理”转化为小学生可感知、可理解、可内化的认知图式。

从理论层面来看，本研究有助于丰富小学语文说明性文本的教学策略。说明性文本往往因其客观、平实的语言风格而被认为缺乏文学性，难以激发学生的阅读兴趣。然而，《千人糕》巧妙地将说明性知识融入父子对话的叙事情境中，实现了知识性与人文性的统一。探讨这一文本的教学，能够为同类文本的教学提供有益的参考，打破说明文教学枯燥乏味的刻板印象。

从实践层面来看，本研究对于落实劳动教育具有重要的现实意义。劳动教育不应只是简单的体力劳动体验，更应包含对劳动过程的理解、对劳动成果的珍惜以及对劳动者的尊重。通过《千人糕》的教学，教师可以引导学生穿越时空，从田间地头到工厂车间，从原材料采购到成品销售，全景式地展现一块糕点的“生命旅程”。这种全景式的认知构建，能够让学生在脑海中建立起“物品—劳动—价值”的关联模型，从而在日常生活中自觉养成珍惜粮食、尊重劳动者、热爱劳动的良好习惯。这不仅是对语文核心素养的回应，更是对培养担当民族复兴大任的时代新人的具体实践。

1.3文章结构综述

本文将围绕《千人糕》说明性文本阅读与劳动价值探讨这一主题，展开层层递进的论述。首先，我们将对文本进行深度的文体与内容分析，剖析其独特的叙事结构与说明逻辑；其次，文章将重点梳理“千人糕”的制作过程，从稻子种植到米粉加工，从甘蔗制糖到糕点成型，详细拆解每一个环节所涉及的劳动要素，并尝试用数学模型的形式量化劳动的叠加效应；接着，我们将深入探讨如何引导学生理解“千人”背后的社会协作意义，以及如何通过教学设计让学生体会劳动的光荣与伟大；最后，文章将结合具体的教学案例，提出具有操作性的教学策略与建议，并对未来的劳动教育与语文教学的深度融合进行展望。通过这一系列的分析与探讨，我们期望能够为一线教师提供一套系统、深入且富有感染力的教学方案，让《千人糕》真正成为滋养学生心灵、培育劳动精神的沃土。

二、文本深度解析：说明性与叙事性的完美融合

2.1文体特征与叙事视角的独特性

《千人糕》在文体归属上具有显著的复合特征，它既不是纯粹的说明文，也不是传统的记叙文，而是一种将说明性知识巧妙嵌入叙事框架中的特殊文体——说明性叙事文本。这种文体的最大特点在于，它以人物对话为主要推动力，通过父子之间的一问一答，逐步揭示出“千人糕”名称的由来及其背后的制作工艺。这种叙事视角的选择极具教育智慧，它模拟了儿童认知世界的真实过程：好奇、提问、探究、解惑。

文章以孩子的视角切入，起初对“千人糕”这一名称感到困惑和不解，认为这一定是一块特别大、特别好吃的糕。这种心理描写精准地捕捉了小学生的思维特点，即直观形象思维占主导，容易从字面意思去理解事物。而父亲的角色则扮演了引导者和