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2017年经典古诗背诵教学方案

一、指导思想

本方案以传承与弘扬中华优秀传统文化为核心，立足学生认知发展规律与古诗文学习的内在特性，旨在通过科学系统的背诵教学，引导学生积累经典古诗文篇目，感受其语言魅力与思想精髓，培养语感，提升审美素养与文化自信。教学过程中，注重激发学生学习兴趣，倡导理解基础上的记忆，反对机械背诵，强调情感体验与文化浸润的有机结合，使古诗文背诵成为学生乐于参与、终身受益的文化之旅。

二、教学目标

（一）知识与技能

1.引导学生准确、熟练地背诵指定的经典古诗篇目，做到读音正确、停顿恰当、语调自然。

2.帮助学生初步理解古诗的基本含义，把握主要意象、情感基调及常用表现手法。

3.培养学生一定的古诗文语感，为后续的古诗文学习奠定基础。

（二）过程与方法

1.指导学生掌握科学的背诵方法，如理解记忆法、情境联想法、诵读品味法、提纲挈领法等，提高背诵效率。

2.鼓励学生在背诵过程中主动思考、积极提问、乐于交流，体验合作学习的乐趣。

3.引导学生将背诵与想象、联想相结合，初步培养对古诗文的鉴赏能力。

（三）情感态度与价值观

1.通过吟诵经典，感受古诗词的韵律美、意境美和情感美，培养学生对中华优秀传统文化的热爱之情。

2.引导学生体悟古诗中蕴含的家国情怀、人生哲理、道德情操，促进其良好人格的塑造。

3.激发学生对民族文化的自豪感和认同感，提升文化品位和审美情趣。

三、教学对象

本方案主要适用于义务教育阶段小学高年级及初中学生，亦可根据实际情况调整难度，适用于其他年龄段对古诗文感兴趣的学习者。

四、教学内容（经典古诗篇目选择建议）

精选唐诗、宋词及少量汉魏六朝诗歌中的经典之作，注重作品的思想性、艺术性与流传度。篇目选择应兼顾不同题材（如山水田园、咏史怀古、边塞征战、咏物言志、思乡怀人等）与不同风格，力求体现古典诗歌的多样性。具体篇目可参考现行语文课程标准推荐背诵篇目，并结合学生实际情况进行适当调整与补充。例如，可包含《静夜思》、《春晓》、《望庐山瀑布》、《送元二使安西》、《春望》、《水调歌头·明月几时有》等耳熟能详的佳作。

五、教学原则

1.兴趣先导原则：通过多样化的教学形式和生动的讲解，激发学生对古诗背诵的内在兴趣，变“要我背”为“我要背”。

2.理解记忆原则：强调在理解诗意、把握情感的基础上进行背诵，引导学生“知其然更知其所以然”，避免死记硬背。

3.循序渐进原则：根据学生的认知水平和接受能力，合理安排背诵篇目数量与难度梯度，由浅入深，由易到难。

4.诵读为本原则：充分发挥诵读在古诗学习中的核心作用，通过范读、领读、齐读、指名读、配乐读、情境读等多种形式，让学生在反复吟诵中体会语感，加深记忆。

5.因材施教原则：关注学生个体差异，对不同层次的学生提出不同的背诵要求，鼓励学有余力的学生拓展背诵范围，对有困难的学生给予耐心指导与鼓励。

6.学以致用原则：引导学生在生活中恰当运用所学诗句，或尝试进行简单的古诗改写、仿写，感受古诗文的现实意义。

六、教学方法与步骤

（一）准备阶段：激发兴趣，明确目标

1.情境导入：通过讲述诗人故事、展示相关图片或视频、播放古典乐曲、引用千古名句等方式，创设浓厚的古诗文学习氛围，激发学生的学习欲望。

2.明确要求：向学生清晰阐述本阶段古诗背诵的目标、意义、主要内容及评价方式，使学生做到心中有数，增强学习的主动性。

3.初步感知：引导学生浏览本阶段将要学习的古诗篇目，对作者、题材有一个大致的了解。

（二）实施阶段：多维引导，深化理解

此阶段为教学核心环节，可按单篇或主题组诗进行教学，每首诗（或每组诗）的教学可参考以下步骤：

1.读准字音，把握节奏

*教师范读：教师进行富有感情的范读，为学生树立标杆，注意字音的准确、节奏的明快与情感的饱满。

*学生试读：学生自由朗读，教师巡视指导，纠正个别学生的读音错误和停顿不当之处。

*多种形式朗读：组织学生进行齐读、分组读、指名读、男女对读、配乐朗读等，在读中初步感知诗歌的韵律美。

2.疏通文意，理解诗意

*背景介绍：简要介绍诗人生平、创作背景及相关的文化常识，帮助学生理解诗歌产生的语境。

*字词释义：对诗中重点、难点字词进行解释，引导学生疏通诗句大意。避免逐字逐句翻译，以引导学生整体感知为主。

*把握主旨：通过提问、讨论等方式，引导学生理解诗歌的主要内容、所表达的思想情感及蕴含的道理。例如，“这首诗描写了怎样的景象？”“诗人在诗中表达了怎样的心情？”

3.品味意境，体悟情感

*意象分析：引导学生关注诗中的核心意象（如明月、杨柳、菊花、边塞等），理解其象征意义。

*联想想象：鼓励学生根据诗句描述，在脑海中构建画面，进入诗歌所描绘的意境。