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用生动课堂激发科学思维

科学教育是提升全民科学素质、建设教育强国、实现高水平科技自立自强的重要基础。近日，科学技术普及法自2002年公布实施以来首次修订，把科学教育作为科普的一项重要内容，强化全社会的科普责任。我省在教育“双减”中做好科学教育加法，培养学生树立科技报国志向和增强个人好奇心、想象力、探求欲的有效模式加快形成。曾经“千篇一律”的中小学科学教育，有了越来越多的全新“打开方式”。

制作太阳系八大行星模型、利用废旧物品制造创意家具、参与纸船承重实验……2024年12月18日，在太原市大南关小学第34届科技节上，同学们穿梭于各个科技展位之间，在有趣的互动中探索未知，一张张灿烂的笑脸上洋溢着对知识的渴望和对科学的热爱。一年一度的科技节在校园里掀起一波科学求知热，学校鼓励学生利用身边的物品做实验、搞创造，培养学生的科学兴趣与创新素养。“校园有文化，就有深厚的底蕴。校园有科技，才有创新的活力。”学校教导副主任王骁这样说道。

“怎么才能搭出最高的塔，六边形的底座与四边形的底座哪个更稳固？”“木星是怎么形成的，为什么会有这么美丽的花纹？”“一个月当中，月相是如何变化的？”科学活动打开了学生触摸科学、爱上科学的窗口，学生一有时间就围在老师身边问个不停。“对于学生而言，‘体验’永远是学习科学的最好方法。”王骁说，“与其教师直接解释谜底，不如让学生亲身体验揭秘的过程。通过竞技比赛、科学实验等方式，让科学素养的种子自然生发，这是科学教育的最终目的。”

基础教育阶段是“孵化”学生科学精神、培养青少年科学兴趣、树立科学志向的关键时期，中小学科学教育质量对培养学生的科学素养至关重要。拓展科学课程资源，引导科学教师深化实验教学创新，教育创新的主阵地在校园、在课堂扎根……更多的变化写在中小学的扎实实践中。

在太原市青年路小学社团活动室里有一面“问题墙”，同学们在学习和生活中产生的各种疑问都能写在“问题墙”上，随后老师将会带领大家用科学的方式梳理总结，提取有价值的问题进行下一步研究、发明和创造。“在这个过程中将问题反馈、解决、再反馈、解决、应用到最后实践，形成一个有效闭环。”青年路小学教育集团校长王晓荣介绍说，一年级学生入学时，学校会对家长做培训，提出家长和孩子要做什么准备。其中，学习习惯的第一条就是“会听讲、爱提问”，而这恰恰是科学教育当中最重要的一环，“问题墙”也是基于此设置的。“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”校园里的一花一草都是实验对象，动手能力是提升学生科学素养的有力抓手，也是科学教育极其重要的组成部分。创意编程社团的孩子正是基于这种提问习惯和科学思维，发明很多小制作来解决生活中的问题，比如“智能医院”，看到家里老人行动不便，同学们脑洞大开，动手制作一间“会听话的病房”，语音控制开灯、智能化运用让病人能躺或坐，为病人做按摩。这个作品获得当年省宋庆龄少年儿童发明奖一等奖。

科学教育不是要学得更多，而是要学得更多样，要朝着为创新为学而转向，这是大南关小学精耕教学的核心目标。为了避免学生拘泥于传统的背记、抄写等应试学习方法，追求更加多元有效、符合学生兴趣的教学方式，教师团队精心设计跨学科、生活化科学选题，将大目标拆解成小任务，融入学校校本课程与假期跨学科项目作业中。课后作业也随之变成学习单、观察日记等新载体，既能有效减轻学生负担，也帮助学生自发留心生活、投入实践，将科学教育融入学生课内课外、各个学科、各个场域的学习中。线上线下有效衔接，让科学教育随时随地发生。除了校园里的科学课程，科普视频课程让学生们无论身在何处都能感受科技魅力。目前，大南关小学围绕“生活中学科学”主题制作的科普视频课程《智慧教育课堂》已有30余期。这一系列视频课程取材于生活，包含生活实践、科学普及、读书分享、答题闯关等方面内容，让学生感受学习科学的趣味性与实用性。

这几天，太原市滨河东路小学本学期的创客课程接近尾声，学生以小组为单位逐一进行成果汇报。“这是我们组的i宝机器人，我们在编程平台上写好了代码，只要轻轻一点，i宝就会走出五角星的路线。”一组学生正在兴致勃勃地向大家展示编程成果，但机器人却没有围绕着固定的线路行走，只是呆呆地在原地打转。小组成员赶紧围在电脑前检查编程代码，很快发现了一处错误。看着机器人终于走出规定的线路，小组成员都长舒了一口气，忍不住笑了出来。

滨河东路小学信息科技老师赵云欣慰地看着学生们围坐在电脑前设计创意编程作品，向笔者讲起创客课程的发展故事。做好科学老师，并不容易。刚开始进行创客课程时，学生对电脑的掌握程度参差不齐。一部分学生不会使用电脑，对编程更是一无所知。团队教师集思广益，决定先让低年级学生隔一周进行一次电脑基础课，通过画图、打字等操作，掌握电脑的操作方法。随后再逐步学习快捷键、编程原理、机器人编程等知识，循序渐进地培养学生信息素养。“科学