一年级数学上册移多补少的应用题.docxVIP

在一年级数学的学习旅程中，“移多补少”是一个看似简单却蕴含重要数学思想的知识点。它不仅仅是解决几道应用题的技巧，更是培养孩子观察能力、分析能力以及初步逻辑思维能力的有效途径。理解并掌握“移多补少”的方法，能帮助孩子们更好地感知数量之间的关系，为后续学习更复杂的数学概念打下坚实基础。

一、什么是“移多补少”？

简单来说，“移多补少”就是当两组物品的数量不一样多时，从数量多的那一组中拿出一部分给数量少的那一组，使得两组物品的数量变得同样多。这里的“移”是关键动作，“补”是最终目的——让两者“同样多”。

例如：小红有5颗糖，小明有3颗糖，小红比小明多几颗？怎样移动，两人的糖就一样多了？这就是一个典型的“移多补少”问题。

二、“移多补少”的核心思路与解题步骤

解决“移多补少”问题，不能简单地认为“把多出来的全部给少的”，这是很多孩子初期容易犯的错误。核心在于“移走多余部分的一半”给少的一方，这样双方就能达到同样多。

解题的基本步骤可以概括为：

1.观察比较，找出“相差数”：首先要明确哪一组数量多，哪一组数量少，计算出多的那组比少的那组“多多少”，这个“多多少”就是“相差数”。

2.分析思考，确定“移动数”：要使两组数量同样多，不是把所有相差数都移过去，而是要将这个“相差数”平均分成两份，把其中的一份从多的那组“移动”到少的那组。因为多的那组减去一份，少的那组加上一份，两者就相等了。

三、典型例题解析与方法指导

一年级孩子的思维以具体形象思维为主，因此在解决“移多补少”问题时，借助画图（如圆圈图、小棒图）或实物操作的方法，能让孩子更直观地理解过程和结果。

例题1：

小明有6个苹果，小红有2个苹果。小明给小红几个苹果后，两人的苹果就一样多了？

方法指导：

*步骤一：找出相差数。

小明：○○○○○○(6个)

小红：○○(2个)

通过画图，我们可以清楚地看到小明比小红多：6-2=4个苹果（相差数是4）。

*步骤二：确定移动数。

要让两人一样多，就把多出来的4个苹果分成同样多的两部分。4个苹果可以分成2个和2个。所以，小明给小红2个苹果。

*小明给完后剩下：6-2=4个

*小红得到后有：2+2=4个

两人都是4个，一样多了。

例题2：

第一排有7个五角星，第二排有3个五角星。从第一排移几个五角星到第二排，两排的五角星就同样多？

方法指导：

*步骤一：找出相差数。

第一排：★★★★★★★(7个)

第二排：★★★(3个)

第一排比第二排多：7-3=4个（相差数是4）。

*步骤二：确定移动数。

把多出来的4个五角星平均分成两份，每份是2个。所以，从第一排移2个五角星到第二排。

*第一排剩下：7-2=5个

*第二排得到后：3+2=5个

两排五角星同样多。

例题3（逆向思考）：

小红有一些铅笔，小刚有一些铅笔。小红给了小刚2支铅笔后，两人的铅笔就一样多了。原来小红比小刚多几支铅笔？

方法指导：

这个问题是已知“移动数”，求原来的“相差数”。

小红给小刚2支后一样多，说明在给之前，小红比小刚多的部分，不仅仅是给出去的2支，因为小刚得到这2支后才和小红剩下的一样多。所以，原来小红比小刚多了2支（给出去的）加上2支（小刚得到后才补上的差距），也就是2+2=4支。

可以简单理解为：移动数的2倍就是原来的相差数。

四、家长辅导与孩子练习建议

1.动手操作，直观感知：鼓励孩子用小积木、小石子、糖果或者画圆圈等方式，亲自动手“移一移”，在操作中理解“为什么移这么多”。

2.语言描述，理清思路：引导孩子用自己的话描述问题，说出“谁多谁少，多多少，怎么移，移完后怎么样”，帮助他们理清逻辑。

3.由浅入深，循序渐进：从简单的、数字小的题目开始，逐步增加难度。可以先练习“求移动数”，再练习“已知移动数求相差数”。

4.联系生活，学以致用：在日常生活中，可以有意识地创设“移多补少”的情境，比如分水果、分玩具等，让孩子在实际情境中运用所学知识。

5.及时鼓励，增强信心：当孩子理解或做对题目时，要及时给予肯定和表扬，帮助他们建立学习数学的自信心和兴趣。

五、总结

“移多补少”问题虽然简单，但它承载了“平均分”、“相差关系”等重要的数学概念的萌芽。在辅导孩子时，家长和老师要耐心引导，不要急于求成，更不要直接灌输公式，而是要通过具体形象的方式，让孩子真正理解“为什么这样移”，从而内化为自己的数学能力。当孩子能够熟练解决这类问题时，他们的观察力、分析能力和初步的逻辑思维能力也得到了有效的锻炼和提升。