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研究生考试考研教育学专业基础(311)新考纲精练试题解析

一、选择题（共50题）

1、下列关于教育学的学科性质，表述正确的是

A.教育学是一门纯粹的理论学科，与实践无关

B.教育学属于自然科学范畴，主要采用实验法

C.教育学是研究教育现象、揭示教育规律的社会科学，兼具理论性与实践性

D.教育学是心理学的一个分支，研究重心在于个体认知发展

答案：C

解析：教育学以教育现象和教育问题为研究对象，运用社会科学方法揭示教育规律，既建构理论又指导实践，故C项全面、准确。A项忽视实践性，B项混淆学科属性，D项窄化研究范围，均排除。

2、根据《学会生存》报告提出的“终身教育”理念，其最重要的价值诉求是

A.建立阶段性、终结性的学校体系

B.把教育限定在青少年阶段，强化一次性学历

C.实现教育机会均等，满足个体一生持续学习的需要

D.强调精英教育，集中资源培养少数拔尖人才

答案：C

解析：终身教育反对一次性、终结性教育，主张教育贯穿生命全程，核心是保障学习权、促进教育公平与个体持续发展，故选C。A、B仍属传统“一次性教育”思维，D与均等化诉求相悖。

3、在教育研究方法中，当研究者需要“在严格控制条件下，操纵自变量以观察因变量变化”时，应优先采用

A.教育叙事研究

B.实验研究

C.行动研究

D.文献研究

答案：B

解析：实验研究的核心特征是控制变量、操纵自变量并观测因变量变化，从而推断因果关系，符合题干描述。A侧重故事性意义建构，C强调实践者反思与改进，D依托文本分析，均不具备严格的变量控制与因果推断功能。

4、下列关于杜威教育思想的描述，正确的是

A.强调学科中心课程，主张固定教材系统学习

B.认为教育即生长，教育的过程就是持续不断的生长

C.主张传统“三中心”：教师中心、教材中心、课堂中心

D.认为教育的唯一目的就是为未来职业做准备

答案：B

解析：杜威在《民主主义与教育》中明确提出“教育即生长”，强调经验不断重组与改造的过程本身就是目的；A、C是赫尔巴特的主张，D则与杜威强调教育内在价值的观点不符。

5、关于最近发展区（ZPD）理论，下列说法正确的是

A.由皮亚杰提出，强调儿童独立完成任务的能力

B.维果茨基认为教学应走在儿童现有发展水平的后面

C.指儿童在成人或能力更高的同伴指导下能够完成的任务范围

D.主要用于解释儿童道德判断能力的发展阶段

答案：C

解析：最近发展区由维果茨基提出，指儿童在有指导的情况下能完成的任务水平与独立完成任务水平之间的差距；教师应在ZPD内提供支架式帮助，以促进儿童进一步发展。A、B、D均与事实不符。

6、下列哪项不是布卢姆教育目标分类学（修订版）中“认知过程维度”的最高层次？

A.创造

B.评价

C.分析

D.记忆

答案：D

解析：修订版将认知过程维度从低到高分为：记忆、理解、应用、分析、评价、创造。记忆属于最低层次，因而不是最高层次。

7、（单选）根据奥苏贝尔的有意义学习理论，下列表述错误的是

A.学生的学习只要有意义的接受学习即可，无需发现学习

B.先行组织者策略可以帮助学生建立新旧知识间的“认知桥梁”

C.有意义学习的实质是符号代表的新知识与认知结构中的适当观念建立实质性联系

D.意义学习受学习者原有认知结构的影响较大

答案：A

解析：奥苏贝尔并不排斥发现学习，他强调的是“有意义的接受学习是主要方式”，但并未断言无需发现学习，因此A选项表述错误。B、C、D均为奥苏贝尔的有意义学习理论的要点。

8、（单选）下列哪一项不属于布卢姆教育目标分类学（修订版）中“认知过程维度”提出的最高水平？

A.创造

B.评价

C.分析

D.记忆

答案：D

解析：修订版布卢姆目标分类学认知过程维度按认知复杂度由低到高依次为：记忆→理解→应用→分析→评价→创造。其中“记忆”位于最低水平，因此D不属于最高水平。

9、（单选）在教师专业发展的“关注阶段理论”（Fuller,1969）中，一位新任教师在刚入职时通常处于

A.关注学生阶段

B.关注任务阶段

C.关注生存阶段

D.关注影响阶段

答案：C

解析：Fuller提出的教师关注阶段理论指出，新任教师首先关心的是如何在课堂中“生存”下来（关注生存阶段），随后才逐步过渡到关注教学任务及关注学生发展等更高阶段，因此C正确。

10、下列哪一项是马克思主义关于教育起源的观点？

A.生物起源说

B.心理起源说

C.神话起源说

D.劳动起源说

答案：D

解析：马克思主义教育学认为，教育起源于人类的生产劳动。劳动起源说强调教育是人类社会特有的现象，是劳动过程中产生的需要和结果，符合马克思主义的基本观点。

11、教育的社会流动功能主要体现在哪个方面？

A.教育促进社会文化的传承

B.教育