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概率论与数理统计在中学教学中的作用

摘要：虽然概率论与数理统计进入高中数学课程的时间不长，但由其在生

产、生活和科学研究中的较为广泛的应用前景，概率统计内容在高中数学教学

中受到越来越明显的重视，使得对高中数学教学中概率统计的应用研究显得

异常重要，使学生在课堂学习和在解决实际问题中领悟概率统计的数学思维。

关键词：高中数学；暇率论；数理统计；有效教学

正文：

(-)概率统计在教学中培养学生的思维品质

在概率论发展的早期阶段，研究的主要是古典概率。在早期阶段所针对

的是基本事件数有限的情况，为确定事件概率，只需计算各种可能出现的情况

便可。然而随着科学技术的发展，以及对概率统计的强烈需求，一些数学家在一

开始就注意到把等可能思想推广到含有无限多个可能性事件的情况，从而产生

了几何概率。从古典概率发展到几何概率，体现出从有限到无限的极限过程。

笔者在教学过程中，深刻地认识到高中概率统计中蕴含着很多数学思想，如：

①比例思想；②补集思想；③数形结合思想；④分类讨论思想；⑤数学模型思

想。不管是这其中的那种数学思想，其实质均为随机性数学思想。教师在授课

课程中注重概率论与数理统计，有利培养学生随机性思维品质，且这种品质

不同以前的那种类似“书呆子”式的一成不变。学生在长期的确定性数学

的学习过程中，习惯用纯粹的、确定性的方法来描述和解决问题，习惯任

何数学问题只有唯一的准确答案，一旦遇到不确定性的问题并束手无策。本质

上我们所能够遇到的问题绝大多数为随机性情形，随即现象是概率统计的研究

对方，通过重复试验，我们发现并不总是出现相同结果的现象。新编高中数学

教材在讲述概率时是通过给出若干个事件引导学生分析其特点然后自然引出随

即事件的定义后逐步展开的。结合笔者实际的教学经验，这种编排有利于打破

传统教学中给予学生的思维定势，培养随机性的发散思维，能更为灵活地解

决愈加复杂的问题。教学中，教师可充分利用这一有利时机，进一步引导学生

从身边的实际入手，各抒己见，列举出更多的事件，让学生自觉、能动地参与

教学活动的全过程。这样通过师生互动，理清“随机”的内涵，真正认识到广

泛存在于现实世界中的随机概率事件。同时这一过程中，可让学生体会学习概

率统计的必要性，增强培养随机性数学思维学好概率统计的自觉意识。

而且通过平时的教学，可让学生深刻理解概率与数理统计之间相辅相成的关系,

弄清概率论其实偏重于基础理论，而后者数理统计偏重于研究应用。通过对概

率论与数理统计本身特点的理解，即概率论的特点是针对实际的随机事件提出

数学模型，然后去研究它的特征、性质和规律性；而统计则是以概率为基础，通

过对观察所获的数据来建立与之相对应的数学模型，从而作出客观地分析，课

堂中在讲授概率论与数理统计时，是可以反映概率论与数理统计之间的逻辑关

系，而这种相辅相成的逻辑关系对丁学生深刻理解概率论与数理统计有着重要

的作用，这种理解恰恰符合培养学生随机性思维品质的要求，从而促使学生在

不同场合下灵活运用随机性数学思维去解决不同的实际问题。

（二）概率统计有利于高中生开展研究性学习

由于概率论与数理统计解决的是一类随机性问题，而随机性问题往往需学生投

入更多时间来思考，而这种思考常会激发学生积极地开展研究性学习，加深对

基础知识的把握和客观世界的理解。解决概率统计问题，便没有一成不变的解决

方法和问题答案，传统的数学教学只是把知识点弄清楚，而概率统计不同于传

统的数学教学，是要求采取适当的方法，在老师的引导下积极发挥学生的主体

作用，培养他们在解决实际问题中的探索精神。结合笔者的实际教学情况，数学

开放性问题一般都具有一定的挑战性，而这种开放性更多地蕴涵于概率统计中，

并侧重于学生解决问题的思路和