部编版四年级下册语文《琥珀》精美教案.docVIP

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第二单元集体备课

本单元围绕着“科普知识”这一主题，编排了《琥珀》《飞向蓝天的恐龙》《纳米技术就在我们身边》《千年梦圆在今朝》4篇课文，课文从不同的角度揭示了自然的奥秘，展现了现代科学技术的神奇和威力。《琥珀》通过想象推测了琥珀形成的过程。《飞向蓝天的恐龙》介绍了恐龙飞向蓝天的演化过程和科学家在古生物学研究领域取得的重大成就。《纳米技术就在我们身边》用通俗易懂的语言介绍了纳米技术的广泛应用。《千年梦圆在今朝》叙述了中国航天事业的发展历程。

单元语文要素在课文中的梯度序列

内容

课时

教学要点

琥珀

2

1.认识43个生字，读准2个多音字的字音，会写45个字，正确读写45个词语。

2.正确、流利地朗读课文，理解课文内容。

3.阅读时能提出不懂的问题，并试着解决。

4.能从课文的字里行间发现自然的奥秘、科技的精彩，激发探索科学、大自然的热情。

飞向蓝天的恐龙

2

纳米技术就在

我们身边

2

千年梦圆在今朝

1

口语交际

1

能准确、清楚、连贯地传达信息。

习作

2

能大胆展开想象，写自己想要发明的东西。

语文园地

2

1.与同学交流在阅读中遇到不懂的问题时采取的解决方法。

2.通过“识字加油站”学习用减一减、加一加的方法认识生字。

3.通过“词句段运用”，认识、了解近几十年出现的词语及旧词新义，学习用与熟悉的事物作比较的方法来介绍另一个事物。

4.背诵积累《江畔独步寻花》。

快乐读书吧

3

培养学生对科普作品的阅读兴趣。

5琥珀

?教学目标

1.认识“琥、珀”等11个生字，读准1个多音字“扎”，会写“怒、吼”等15个字，正确读写“怒吼、松脂”等15个词语。

2.默读课文，提出不懂的问题，并试着解决。

3.能用自己的话说说琥珀形成的过程，弄清科学家推测的依据是什么。

?教学重难点

能用自己的话说说琥珀形成的过程，弄清科学家推测的依据是什么。

?教学策略

教学时化繁为简，联系本单元的语文要素，即“阅读时能提出不懂的问题，并试着解决”，让学生在充分预习的基础上，自己提出问题、分析问题并尝试解决问题。

?教学准备

准备资料：多媒体课件。

?教学课时2课时

第1课时

?课时目标

1.认识“琥、珀”等11个生字，读准1个多音字“扎”，会写“怒、吼”等15个字，正确读写“怒吼、松脂”等15个词语。

2.初读课文，了解文章的主要内容，理清文章思路，提出不懂的问题。

?教学过程

板块一故事导入，明确文体

1.故事导入，激发兴趣。

（1）师导入：今天老师让一位“小美女”给大家讲述一个生动有趣的故事。

（2）播放故事音频。（出示课件）

2.出示琥珀图片，揭示课题。

（1）课件出示一组琥珀图片。师：这就是琥珀。（板书课题）

（2）介绍有关琥珀的知识。（出示课件）

（3）介绍文体，感受特色。

师:《琥珀》是一篇语言优美的科学小品文,也就是文艺性说明文。现在请同学们打开课本,随着作者的推测,去了解这块琥珀形成的传奇故事吧!

【设计意图】为避免课堂教学沉闷，教师以讲故事的形式导入新课，让学生对琥珀的形成过程产生兴趣，再让学生了解、欣赏有关图片，初步感知琥珀的美丽。此板块旨在扫除教学中潜在的理解障碍，激发学生的学习兴趣。

板块二学习字词，整体感知

1.生自由读课文，圈出生字新词。

2.学习本课要求会认的生字。（出示课件）

（1）认读生字。

①生开火车认读；自由练习认读。

②师指名认读，相机正音：“脂、拭、渗”读翘舌音。师出示多音字“扎”。

（2）师：你认为哪些字在认读的时候需要特别注意？

示例：“珀”读“pò”，不要读成“bó”；“脂”读“zhī”，不要读成“zhǐ”；“湃”读“pài”，不要读成“bài”。

3.学习本课要求会写的字。

（1）说文解字识记“餐”字。（课件出示“餐”的说文解字）

课件出示：

，餐，吞食。采用“食”作部首，采用“”作声旁。

指导书写“餐”字。（视频出示“餐”字的书写笔顺）

（2）比较形近字识记：脂—指；晌—响；测—侧；详—祥。

4.学习要求正确读写的词语。（出示课件）

师指名认读；小组轮读；全班齐读。（相机提示：“热辣辣”的“辣”读là）

5.生大声朗读课文，把生字、词语送回课文中去，读准字音，读通句子。

6.画出不懂的词语，交流讨论。（课件出示词语）郊

7.整体感知。

（1）理清思路。学习了生字、词语后，再次走进课文。生边默读课文边思考本课的行文思路。

课件出示：

课文先写这块奇异的琥珀形成的过程，再写琥珀被发现，最后写琥珀的样子和价值。

（2）概括主要内容。

（3）师小结：课文主要写了人们根据一块奇异的琥珀推测出琥珀是怎样形成的，怎样被发现的，以及有什么价值。

【设计意图】让学生充分自读课文，理清文章思路，学会抓住主线，概括文章的主要内容。这种教学方式既能让学生感兴趣，活跃课堂气氛，又