苏教版六级语文早：教学设计与目标.pdfVIP

《早》教学设计

教学目标:

1.学会本课生字，理解由生字组成的。

2.能结合课文内容说出作者写梅花的用意。

3.通过课文语言材料，体会并学习先生时时早、事事早的精神。

4.正确、流利、有感情地朗读课文

教学重难点：

1、学习课文有顺序、有条理介绍建筑房舍内陈设的方法，体会作者叙述描绘的精巧细腻。

2、学生体味课文蜡梅花的清香纯净与“早”字的来历，“时时早，事事早”品

质的精妙之处。

教学准备挂图、投

教学时间两

教学过程

第一

目标：

1、学会本课的生字，理解由生字组成的。

2、初读课文，初步了解课文内容，能正确、流利地朗读课文。

教学过程：

一、揭示课题

1、板书：11早

2、这是写的一篇散文。看了课题，想知道什么？（课题“早”指什么？课文主要

写什么？）

二、初读课文

1、课文

（1）提出要求:

①读准字音，认清生字字形，读顺每句话。

②画出不懂的，联系上下文或借助工具书了解它们的意思，仍然不懂的请做上记号。

③思考课文主要写了什么。

2、检查效果。

（1）指名读课文，帮助纠正字音和读得不通顺的地方，学生把课文读正确。

（2）了解的掌握情况，对学生不懂的作适当讲解。诗云、子曰：云、曰，表示说的意思。

“诗”是古代“六经”之一，“子”是对等人的尊称，“诗云”、“子曰”是“四书”、“五经”中常见的话。

二十四番花信风：古代认为应花期而来的风。风应花期，其来有信，故称花信风。有小寒到谷雨有

八个节气，一百二十日，每五日为一候，共二十四候，每候应一种花信，梅花风最早。3、默读课文，

给课文分段。

（1）同座讨论。

（2）集体交流。

①课文分几段，是按什么顺序写的，每段写什么？按三味书屋的顺序，分段。

第一段（第1自）：深冬，我们在绍兴三味书屋。

第二段（第2~4自）：三味书屋的陈设。

第三段（第5~8自）：有腊梅得早，想到书桌上“早”字的来历。

②课文主要写什么？（“我们”三味书屋，看到了三味书屋的陈设，并由后花园）的腊梅花想到

了书桌上“早”字的来历4、分段朗读课文。

三、指导书写生字

1、学生仔细观察田字格中的生字后，指名板演。

2、评价，适当范写。（强调“蔬菜”、“曰”的写法，“蔬”字笔画较多，要写得紧凑一点，“曰”字笔

画少，不能写得太瘦小，要适当向两边伸展：“琥”、“珀”是左右结构，写时要左窄右宽）

3、学生用钢笔描红、临写，巡视指导。

四、作业

1、练读课文。

2、搜集的名言及他的一些小故事。

第二

目标：

1、能结合课文内容说出作者写梅花的用意。

2、通过课文语言材料，体会并学习先生时时、早早的精神。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学过程：

一、复习检查

1、听写课后练习3的：

2、这篇课文主要写什么？（这是一篇精美的游记。作者介绍了三味书屋，重点交代了书桌上“早”

字的来历。教育人们“珍惜清晨，珍惜春天”，学“时时早，事事早”的精神。）

3、齐读第一段

二、精读课文

精读第二段：

1、出示：三味书屋的挂图

这就是小时侯就读的书塾三味书屋。请仔细看图，说说三味书屋的陈设。

2、指名说图中的陈设，师评价：

（是否按一定的顺序说，语句是否通顺、简洁。）

3、课文是怎样介绍三味书屋的陈设的呢？默读第2段，画出有关句子。

（1）指名读。

（2）讨论：作者是按照什么顺序介绍的？介绍了哪些陈设？

（方位顺序：南墙上——东面正中——画面前——东北角上）

（匾、画、先生座位、学生书桌）

找一找的书桌

（3）引读：（书屋朝西……东北角上……用过的一张。）

（4）生看图练说三味书屋的陈设。

（5）指名说。

（体会作者叙述有条理，语言简洁）

4、自由轻声读这一段，想：作者在这段中除了重点写三味书屋的陈设，还写了哪些内容？

（还写了闻到的清香