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四年级语文课外阅读教学案例

一、案例背景与设计理念

四年级学生已具备一定的独立阅读能力和初步的文本分析能力，对生动有趣、情节曲折的故事抱有浓厚兴趣。然而，在课外阅读中，他们往往满足于对故事情节的简单了解，缺乏对语言文字的细致品味和对作者表达方式的关注，阅读的深度和广度有待提升。

本案例选取经典儿童文学作品《柳林风声》（节选或简写版）作为阅读材料。该书语言优美，描写生动，人物形象鲜明，充满了对自然与友情的赞美，非常适合四年级学生阅读。本教学设计旨在通过一系列层层递进的阅读活动，引导学生从“看热闹”走向“看门道”，初步学习观察作者如何描写事物、塑造人物，并尝试运用所学进行简单的口头与书面表达，从而提升其阅读理解能力和语言运用能力。

设计理念遵循“以生为本”、“整本书阅读与片段精读相结合”、“读思结合、读写迁移”的原则，注重激发学生的阅读兴趣，培养良好的阅读习惯，引导学生在积极的思维和情感活动中加深理解和体验。

二、教学目标

1.知识与技能：

*初步了解《柳林风声》的主要内容和主要人物，感受作品的整体氛围。

*学习关注文中描写景物、人物动作和心理活动的精彩语句，尝试品析其表达效果。

*能根据阅读内容，用自己的话复述故事片段或描述人物形象，并尝试运用积累的好词好句进行简单的仿写或续写。

2.过程与方法：

*通过“预测—阅读—验证”的方法，培养阅读期待和初步的推理能力。

*通过小组讨论、情景表演、绘画等多种形式，加深对文本的理解和体验。

*学习运用批注、摘录等方法进行阅读积累。

3.情感态度与价值观：

*感受柳林中的美丽景色和动物们之间真挚的友情，培养热爱自然、珍惜友谊的情感。

*激发持续阅读课外书籍的兴趣，享受阅读的乐趣。

三、教学准备

1.教师准备：《柳林风声》（适合四年级的简写版或节选章节）、相关PPT课件（包含作者简介、故事背景图片、精彩片段文字、思考题等）、人物头饰（可选）、阅读任务单。

2.学生准备：预习指定章节（如“河岸”、“野树林”、“獾先生”等章节中选取一两个重点章节），初步了解故事大意，圈点勾画自己感兴趣的词句或有疑问的地方。

四、教学过程

（一）激趣导入，走进柳林（约5分钟）

1.情境创设：（出示柳林四季景色的图片或短视频，配以轻柔的背景音乐）教师提问：“同学们，看到这些图片，你们仿佛听到了什么？闻到了什么？想到了什么？”引导学生自由发言，调动感官，初步感受自然之美。

2.引出作品：“在这样一片美丽的柳林里，住着一群可爱的小动物，它们之间发生了许多有趣的故事。今天，就让我们一起走进英国作家肯尼斯·格雷厄姆为我们描绘的《柳林风声》的世界，去认识这些新朋友。”（板书课题及作者）

3.简介作者与作品：用简洁生动的语言介绍作者及作品的地位和影响，激发学生的阅读兴趣。

（二）初读感知，梳理脉络（约10分钟）

1.快速回顾：“同学们课前已经预习了‘河岸’这一章，谁能用一两句话说说这一章主要讲了什么？”（鼓励学生用自己的话概括，教师适时引导，帮助学生梳理主要情节：河鼠与鼹鼠的相遇与友谊，河鼠带领鼹鼠认识河流世界。）

2.人物初印象：“在这一章里，我们认识了哪两位主要的小动物？你对它们有什么初步的印象？”（引导学生说出河鼠的热情好客、见多识广，鼹鼠的好奇、憨厚等。）

（三）精读品悟，感受语言（约20分钟）

1.聚焦景物描写——感受“河岸之美”：

*找出佳句：“河鼠和鼹鼠生活的河岸是什么样的？请同学们默读课文第X自然段，找出描写河岸景色的句子，用‘~~~~’划出来，并想一想，这些句子让你感受到了什么？”

*品词析句：学生交流后，教师引导重点品读。例如：

*“河水汩汩地流着，像在唱一首快乐的歌。”——“汩汩”是什么声音？为什么说河水在唱歌？（体会拟人手法的妙处，感受河水的动态美和作者的喜爱之情。）

*“岸边的垂柳把长长的辫子垂到水里，好像在和河水说悄悄话。”——“辫子”指什么？这个比喻好在哪里？（感受垂柳的柔美，体会作者丰富的想象力。）

*想象画面：“让我们闭上眼睛，听老师朗读这段文字，想象一下你就坐在河边，你看到了什么？听到了什么？闻到了什么？”（学生描述，教师鼓励个性化表达。）

*尝试仿写：“我们的校园/公园/家乡也有许多美丽的景色，你能学着作者的样子，用一两句话来描写一下吗？”（学生口头仿写，教师点评鼓励。）

2.聚焦人物互动——体会“友情之暖”：

*寻找细节：“河鼠是怎样对待初来乍到的鼹鼠的？请同学们找出描写河鼠言行的句子，用‘△’标出关键词。”（如：“热情邀请”、“耐心介绍”、“分享食物”等。）

*角色扮演/情景再现：请两位同学分别扮演河鼠和鼹鼠，朗读