部编版三年级语文下册《枣核》精美教案.docVIP

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28*枣核

?教学目标

1.会认“核、妻、爹、犁、困、牲、府、罢”这8个生字。读准“折、涨”这2个多音字。

2.默读课文，了解故事的主要内容，用自己的话复述故事，体会枣核的聪明勇敢。

?教学重难点

了解故事的主要内容，用自己的话复述故事。

?教学策略

1.识字教学

从图片入手认读“核、犁”；联系生活体验认读“妻”和“爹”；根据上下文理解并认识“罢”；将音、形、义相结合，认读“困、牲、府”。重点指导读好多音字“折、涨”。

2.朗读教学

在识字的基础上，可以让学生先尝试自主读，然后通过师生读词串，帮助学生在理解中阅读，体会人物的语气。

3.复述故事

充分尊重学生的自我选择，充分信任学生的能力，用小组讨论的形式确定用哪种方法辅助复述故事。全班交流比赛，评选星级故事家。教师在这些环节中有针对性地指导需要帮助的学生。

?教学准备

准备资料：多媒体课件、词语卡片。

?教学课时1课时

?教学过程

板块一图片导入，质疑激趣

1.出示图片，导入新课。

(1)枣核图片激趣。(课件出示枣核图片)这是什么？（这就是小小的枣核）

(2)板书课文题目，齐读课文题目。（板书：枣核）

(3)识记“核”字。

①指导识记字形。你怎么记住“核”字？“核”字可以怎么组词?（枣核、果核、核心、核电站、核武器）

②利用思维导图，进行形近字的辨析。

师：你能找出“核”字的形近字朋友吗？换上不同的偏旁能“变出”新字来呢？如“该、孩、咳、刻”。

课件出示：

2.读题质疑。课文题目里所说的枣核可不是你们刚才看到的图片上的枣核，而是一个像枣核一样大小的人，他的名字叫枣核。看到课文的题目，你想知道什么？

预设：枣核是一个什么样的人？本文讲述了枣核的什么事情？

3.扩充课文题目，提取内容。

师：要是在“枣核”前面加个字，你要加什么？（小）

【设计意图】由图导入，联系学生的生活经验，激发学生学习兴趣。借助图片识字，发散出不同偏旁的形近字，遵循了由形象思维到抽象思维的认知过程。揭示课文题目后，鼓励学生质疑，引起阅读期待。

板块二学习字词，感受故事

1.初读课文，自学生字。

(1)学生自读，标注段落和生字。

学生自由读课文并标注段落，遇到不认识的字，可以借助“拼音朋友”，争取把课文读正确。

(2)听范读音频，纠音。

(3)学生再读课文。

①教师出示朗读要求和提示。

课件出示：

本课出现的生字新词多读几遍。

课文中读不通的地方多读几遍，做到正确朗读课文。

②学生按照要求朗读课文。

(4)指名分自然段朗读课文。

2.学习字词，初步感知课文。

(1)课件出示一组词语。

课件出示：

夫妻爹娘枣核勤快

①指导读准“妻、爹”。

②说说这几个词语之间的关系。

预设：有一对夫妻没有孩子，后来终于有了一个枣核大小的孩子，他们就给孩子取名叫“枣核”。“爹娘”就是指的这对夫妻有了孩子后孩子对他们的称呼。这个枣核很勤快，天天干活。

(2)课件出示一组词语。

课件出示：

官府衙役官粮折腾

①指导读准“折腾”这个词的读音。“折”有的时候读二声，组词：折纸、打折、折叠。在“折腾”这个词语里读一声，在文中表示翻过来倒过去地反复做某件事：衙役们一会儿起来搜人，一会儿去睡觉，反反复复不能停歇。它还有一种读音，读ｓｈé，可组词：折本。（课件出示多音字组词）

课件出示：

（zhé）折叠

折（zhē）折腾

（shé）折本

②读准“衙役”这个词。衙门，旧时称官署为衙门；衙门里的差役就是衙役。

③什么是官粮？官粮是指旧时向官府交纳的税粮。

④课文中谁折腾谁？

预设：枣核折腾衙役；官府折腾老百姓。

⑤请你用“折腾”再说一句话。

示例：哭闹的弟弟折腾得妈妈一夜没有睡好。

(3)课件出示一组词语。

课件出示：

扶犁钱褡惊堂木

①认识“犁”。（课件出示犁的图片）

师：猜猜“犁”是干什么用的？（犁田）犁是个形声字，上声下形。

②(出示钱褡的图片)钱褡：褡，衣字旁，跟衣物相关。这里指装钱物的口袋。

③惊堂木：惊堂木也叫醒木，也有叫界方和抚尺的。一块长方形的硬木，有角儿有棱儿，使用者用中间的手指夹住，轻轻举起，然后在空中稍停，再急落直下。古时县官举起惊堂木拍于桌上，起到震慑犯人的作用，有时也用来让堂下若干人等安静下来。

(4)理解“善罢甘休”。

①出示词语“善罢甘休”。

②找出词语所在的句子。

师：这个词语出现在课文的哪一句中？请你读出来。

③联系上下文，理解“善罢甘休”是什么意思。

④用分解的方法理解词语的意思。善：好好地；甘：情愿，乐意；罢、休：停止，了结。心甘情愿地罢休。指好好地了结纠纷，不再使事态持续下去。

【设计意图】初读课文，在读的过程中识记生字，不让文字脱离语言。指导生字时以词串的形式呈现，既有层次地指导了生字，又借助词串简单地梳理了课文。在识记生词的同时，还