nelsonmandela教案范本范本.pptx

nelsonmandela教案演讲人（创作者）：省院刀客特万

目录01.教学背景分析07.教学评价与反馈03.教学重难点确定05.教学过程设计（45分钟）02.教学目标设定04.教学资源与工具准备06.分层作业与拓展延伸08.教学反思与改进

01教学背景分析

教学背景分析作为高中历史与思想政治融合课程的一节主题课，本次教学对象为高二年级学生，班级共45人，其中历史选考学生占比62%，政治选考学生占比58%，具备一定的历史事件分析能力和价值观辨析基础。

学生学情分析11.认知基础：学生已学习过20世纪世界殖民体系瓦解、南非种族隔离制度等背景知识，能初步梳理曼德拉生平时间线，但对“非暴力不合作”与“武装斗争”的策略转变、“真相与和解委员会”的创新性等深层议题理解较浅。22.情感体验：通过短视频、影视作品片段接触过曼德拉的经典形象（如出狱演讲、世界杯颁奖），对其“反种族隔离斗士”身份有直观认知，但缺乏对其思想发展脉络的共情，易将人物符号化。33.学习习惯：80%学生能通过预习梳理基础信息，但小组合作中存在“依赖记录员”“观点浅层重复”现象，需要教师设计阶梯式任务引导深度讨论。

教材内容分析本课依托统编版《中外历史纲要（下）》“二战后世界殖民体系的崩溃与新兴国家的发展”单元，以及《思想政治哲学与文化》“价值的创造和实现”章节，选取曼德拉从律师到囚犯、从政治领袖到南非总统的48年关键人生阶段为载体，串联“个人与时代的关系”“理想信念的实践路径”等核心议题。

时代背景关联当前国际社会仍面临种族歧视、社会和解等问题（如美国“黑人的命也是命”运动、卢旺达大屠杀后和解困境），通过曼德拉案例可引导学生思考“冲突化解的智慧”“权力更迭中的包容”等现实议题，体现历史学科“以史鉴今”的育人价值。

02教学目标设定

教学目标设定基于课程标准与核心素养要求，本课设定三维目标如下：

知识与技能目标1.准确复述曼德拉生平关键节点（1918年出生、1944年加入非国大、1962年被捕、1990年出狱、1994年当选总统），归纳其思想转变的三个阶段（非暴力抗争→武装斗争→和解治国）。

2.分析《自由路漫漫》自传选段、1964年“Rivonia审判”演讲、1994年就职演说等文本，提取“平等”“宽恕”“团结”等核心价值关键词。

过程与方法目标1.通过“时间轴补全—矛盾点探究—角色代入辩论”活动，掌握“背景—行动—结果”的历史分析方法，提升史料实证与辩证思维能力。

2.运用小组合作完成“曼德拉精神对当代青年的启示”思维导图，培养信息整合与表达输出能力。

情感态度与价值观目标1.理解曼德拉“用生命对抗不正义”的勇气与“打破仇恨循环”的智慧，形成对“理想主义”的理性认知（非空想，而是基于现实的坚持）。

2.结合“俄乌冲突中的平民援助”“校园欺凌调解”等案例，感悟“和解需要双方努力”“权力者的责任”等普世价值，增强社会责任感。

03教学重难点确定

教学重点1.曼德拉思想转变的内在逻辑：从“法律途径抗争”到“军事行动”再到“和解政治”的策略调整，与南非种族隔离制度激化、国际社会压力、黑人内部诉求变化的关联。

2.“真相与和解委员会”的创新意义：区别于“以牙还牙”的复仇模式，通过“公开忏悔—受害者宽恕”实现社会创伤修复，为后冲突社会提供范例。

教学难点1.理解“宽恕”与“妥协”的界限：学生易将曼德拉与白人政府合作视为“放弃原则”，需结合1993年《临时宪法》中“保护少数白人权利”条款的背景（避免内战），辨析“策略性妥协”与“核心价值坚守”的关系。

2.个人英雄与集体力量的辩证：纠正“曼德拉一人改变南非”的单一叙事，通过补充“非国大集体抗争”“国际制裁”“南非共产党支持”等史实，强调历史是“合力”的结果。

04教学资源与工具准备

文本类1.核心史料：曼德拉《自由路漫漫》第5-8章（青年律师时期）、第25章（Rivonia审判演讲）、第43章（总统就职演说）；1955年《自由宪章》节选；南非1996年宪法“平等权”条款。

2.辅助资料：《曼德拉传》（安东尼桑普森）中“监狱27年心理变化”片段；《真相与和解委员会报告》摘要（2003年）。

影像类1.纪录片《曼德拉：漫漫自由路》（2013年）中“1964年法庭演讲”“1990年出狱”“1995年橄榄球世界杯”三段剪辑（每段3-5分钟）。

2.对比素材：《卢旺达：100天的记忆》（2004年）中“大屠杀幸存者与施暴者对话”片段，用于“和解模式对比”环节。

实物与工具1.南非种族隔离时期“通行证法”实物复制品（限制黑人行动的证件）、1994年南非大选投票箱模型（学生可模拟投票）。

2.课堂活动单：包含“时间轴填空表”“策略转变分析表”“当代启示任务卡”，预留空白供学生记录与批注。

05教学过