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研究报告

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探索新工科背景下“专创融合”人才培养模式的改革与实践

第一章新工科背景下人才培养模式概述

1.1新工科的内涵与特征

(1)新工科作为一种新型工程教育模式，是在全球化、信息化、智能化等背景下应运而生的。它以解决国家战略需求和社会经济发展中的重大工程问题为目标，强调工程教育与工程实践相结合，注重培养学生的创新精神和实践能力。新工科的内涵包括以下几个方面：首先，新工科强调工程教育的知识体系与时俱进，不断更新和拓展，以适应快速发展的科技和社会需求。其次，新工科注重跨学科、跨领域的学习，鼓励学生掌握多元化的知识和技能，培养复合型人才。再次，新工科倡导工程教育与创新创业教育相结合，鼓励学生积极参与创新创业活动，提升学生的创业意识和能力。

(2)新工科的特征主要体现在以下几个方面：首先，新工科注重培养学生的创新能力。通过引入创新教育理念和方法，鼓励学生进行创新性思维和实践，培养学生的创新精神和实践能力。其次，新工科强调工程教育与产业需求紧密结合。通过与企业、科研机构的合作，将产业需求融入教学过程中，使学生在学习过程中能够更好地了解和适应产业发展。再次，新工科倡导个性化教育。根据学生的兴趣、特长和职业规划，提供个性化的课程体系和学习路径，以满足学生多样化的发展需求。此外，新工科还注重培养学生的国际视野，通过国际交流与合作，使学生在全球化的背景下具备更强的竞争力。

(3)新工科的发展对于提升我国工程教育水平、推动科技创新和产业升级具有重要意义。在新工科的推动下，工程教育将更加注重培养学生的创新能力、实践能力和国际竞争力。具体而言，新工科的发展将体现在以下几个方面：一是加强工程教育的改革与创新，提升工程教育质量；二是推动工程教育与企业、科研机构的深度融合，促进科技成果转化；三是加强工程教育国际合作与交流，提升我国工程教育在国际上的影响力。总之，新工科的发展将有助于我国工程教育的转型升级，为培养适应未来社会需求的工程人才提供有力支撑。

1.2专创融合人才培养模式的意义

(1)专创融合人才培养模式是新时代工程教育改革的重要方向，其意义体现在多个层面。首先，它有助于提升学生的创新创业能力，使学生能够在未来职业发展中具备更强的竞争力。通过将专业教育与创新创业教育相结合，学生能够在掌握专业知识的同时，培养创新思维和创业精神，为未来创业或就业打下坚实基础。其次，专创融合模式有助于培养适应经济社会发展需求的复合型人才。在当前快速变化的社会中，单一的学科知识已无法满足市场需求，专创融合能够使学生具备跨学科的知识结构和能力，更好地适应多元化和复杂化的工作环境。最后，专创融合模式有助于推动教育创新和产业升级。通过与企业、科研机构的合作，学校能够及时了解行业动态和技术发展趋势，从而调整教学计划和课程设置，培养符合产业需求的人才。

(2)专创融合人才培养模式对于提升我国工程教育质量和国际竞争力具有重要意义。一方面，这种模式有助于提高学生的综合素质，使其在专业知识、实践能力、创新思维等方面全面发展。这有助于我国工程教育在全球范围内树立良好形象，提升国际竞争力。另一方面，专创融合模式有助于推动产学研一体化发展，促进科技成果转化。通过与企业、科研机构的紧密合作，学校能够将科研成果迅速转化为实际生产力，为经济社会发展提供有力支撑。此外，专创融合模式还有助于培养学生的社会责任感和使命感，使其在未来的职业生涯中更好地服务国家和社会。

(3)在当前全球化和信息化的背景下，专创融合人才培养模式对于培养具有国际视野和跨文化沟通能力的人才具有重要意义。这种模式有助于学生了解国际工程教育和产业发展趋势，增强其国际竞争力。同时，通过参与国际交流和合作项目，学生能够拓展视野，提升跨文化沟通能力，为未来在国际舞台上发挥重要作用奠定基础。此外，专创融合模式还有助于推动教育国际化进程，促进我国工程教育与世界先进水平的接轨，为培养更多具有国际视野和竞争力的人才提供有力保障。

1.3国内外专创融合人才培养模式现状分析

(1)国外专创融合人才培养模式发展较早，以美国为例，其高校普遍将创新创业教育融入工程教育体系。据统计，美国约80%的工程类高校开设了创新创业相关课程，每年约有20万学生参与创新创业项目。以斯坦福大学为例，其工程学院设立了专门的创新创业中心，为学生提供创业指导、资金支持和孵化服务。此外，麻省理工学院（MIT）的创业实验室更是全球知名的创新创业教育平台，吸引了众多学生和创业者参与。国外专创融合人才培养模式的特点在于，其课程设置灵活多样，注重实践操作，强调学生创新能力的培养。

(2)我国专创融合人才培养模式起步较晚，但近年来发展迅速。据教育部统计，截至2020年，我国已有超过1000所高校开展了创新创业教育，每年参与学生人数超过10