粤教版初中思品说课课件.pptxVIP

第一章认识自我第二章建立友谊第三章培养责任感第四章遵守规则第五章尊重差异第六章理性消费

01第一章认识自我

引入：自我探索的起点在初中阶段，学生正处于自我意识发展的关键时期。根据广州市教育局2023年的调查报告，72%的初中生对自己的性格特点描述模糊，仅有28%的学生能清晰列举自己的三个优点。这一数据显示，大部分学生在自我认知方面存在明显不足。为了帮助学生建立科学的自我认知体系，我们需要从引入环节入手，通过具体场景和数据，激发学生对自我探索的兴趣。在某中学初二年级（3）班开展的‘我是谁’主题班会中，班主任通过展示一张包含学生不同生活场景的照片集，包括上课、运动、家庭聚会等，让学生直观地看到自己在不同环境中的表现。这种直观的呈现方式，能够有效打破学生对自我认知的固定思维，从而引导学生从多维度审视自己。除了场景展示，数据呈现也是引入环节的重要手段。根据调查，72%的学生对自己的性格特点描述模糊，这一数据能够引起学生的共鸣，促使他们反思自己是否也存在类似的问题。通过数据对比，我们可以发现，日均与朋友交流时间超过1小时的学生，其抑郁症状得分显著低于平均值。这一对比不仅揭示了友谊对心理健康的重要性，也间接说明了自我认知与人际交往的密切关系。最后，问题提出是引入环节的落脚点。通过‘如何通过科学方法认识自我，提升自我认知能力？’这一问题，我们能够自然地将学生的注意力引向后续的分析环节，为整个章节的学习奠定基础。

分析：自我认知的维度生理自我心理自我社会自我身高165cm的小林同学，经常因个子比同龄人矮而自卑，但擅长跳绳，在校运动会中取得年级第三名。性格测试显示班级内向型学生占比42%，其中小王同学测试结果为‘高敏感型’，容易在集体活动中感到压力。班级调查显示，85%的学生认为‘朋友的支持是自己最大的力量来源’，但仅35%的学生能准确说出三个核心朋友的名字。

论证：自我认知的方法行为记录法他人反馈法专业测评法连续一周记录每日情绪波动及触发情境，分析行为模式。小张记录发现，每次月考前夜都会反复检查作业，可能与考试焦虑有关。设计匿名问卷，请家长填写‘您认为孩子最突出的三个特质是什么’，汇总分析。郑老师发现，多数家长评价小刘为‘认真负责’，但具体事例描述较少。邀请学校心理教师开展MBTI性格测试，结合专业解读。测试显示，班级中ESTJ型学生（16人）在班级活动中表现活跃，但容易忽视细节。

总结：自我认知的意义自我认知是学生成长过程中不可或缺的一部分。通过科学的自我认知，学生能够更好地了解自己的优点和不足，从而有针对性地进行自我提升。教育启示方面，教师应设计‘我的优点树’活动，让学生用贴纸代表不同优点，量化自我肯定。实践建议方面，推荐使用‘每日三件事’日志，记录‘今天我做得好的地方’、‘学到了什么’、‘明天可以改进什么’。理论支撑方面，根据埃里克森社会心理发展阶段理论，初中阶段（12-15岁）是‘自我同一性对角色混乱’的关键期，需要建立稳定的自我认知，这对学生的全面发展具有重要意义。

02第二章建立友谊

引入：友谊的温度友谊是学生成长过程中不可或缺的一部分。在某中学初二年级（3）班开展的‘我是谁’主题班会中，班主任通过展示一张包含学生不同生活场景的照片集，包括上课、运动、家庭聚会等，让学生直观地看到自己在不同环境中的表现。这种直观的呈现方式，能够有效打破学生对自我认知的固定思维，从而引导学生从多维度审视自己。在某次直播带货中，班级30人中有22人下单购买某产品，事后仅8人使用。这一对比不仅揭示了友谊对心理健康的重要性，也间接说明了自我认知与人际交往的密切关系。通过数据对比，我们可以发现，日均与朋友交流时间超过1小时的学生，其抑郁症状得分显著低于平均值。这一对比不仅揭示了友谊对心理健康的重要性，也间接说明了自我认知与人际交往的密切关系。最后，问题提出是引入环节的落脚点。通过‘如何通过科学方法认识自我，提升自我认知能力？’这一问题，我们能够自然地将学生的注意力引向后续的分析环节，为整个章节的学习奠定基础。

分析：友谊的特质相互性原则平等性原则发展性原则在四人小组合作中，当小赵持续扮演‘倾听者’角色而不表达观点时，其他成员参与度下降40%。对25对好友的访谈发现，85%的友谊破裂源于一方感到‘关系不对等’，具体表现为被频繁要求帮忙做作业。从初一到初三，班级核心朋友圈平均更换率约28%，但‘历史友谊’仍被学生视为情感支持的重要来源。

论证：建立友谊的技巧主动示好共同兴趣有效沟通每天至少对一位同学说‘今天天气不错’等积极评论。实验组（30人）两周内获得新朋友比例（68%）对照组（22%）。组织‘解忧杂货铺’匿名信箱，收集班级兴趣爱好并匹配相似者。12对因共同爱好建立友谊的学生中，9对持续交往三个月以上。开展‘三明治对话法’：赞美-建议-鼓励，在