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苏教版二下数学_三位数加减法教学策略的深入探讨与实践应用

摘要

三位数加减法是苏教版二年级下册数学教学中的重要内容，对于学生数学思维的培养和运算能力的提升有着关键作用。本文深入探讨了三位数加减法的教学策略，结合教学实践阐述了如何通过多样化的教学方法、情境创设以及练习巩固等方面来提高教学效果，旨在为一线教师提供有价值的参考，帮助学生更好地掌握三位数加减法的知识与技能。

一、引言

在小学数学教学体系中，加减法运算贯穿始终，而三位数加减法是低年级数学教学的一个重要里程碑。苏教版二年级下册教材中的三位数加减法内容，是在学生已经掌握了百以内加减法的基础上进行的拓展和深化。这部分知识不仅是后续多位数加减法以及更复杂数学运算的基础，还能培养学生的逻辑思维、运算能力和解决实际问题的能力。然而，由于三位数的数位增多，运算过程相对复杂，对于二年级的学生来说存在一定的学习难度。因此，深入探讨有效的教学策略并将其应用于实际教学中具有重要的现实意义。

二、教学目标与重难点分析

（一）教学目标

1.知识与技能目标

学生能够理解三位数加减法的算理，掌握三位数加减法的计算方法，包括不进位加、进位加、不退位减和退位减，并能正确进行计算。

2.过程与方法目标

通过实际操作、情境探究等活动，培养学生的观察、分析、推理和合作交流能力，让学生经历数学知识的形成过程，提高解决问题的能力。

3.情感态度与价值观目标

激发学生对数学学习的兴趣，培养学生认真计算、仔细检查的良好学习习惯，增强学生学习数学的自信心。

（二）教学重难点

1.教学重点

理解三位数加减法的算理，掌握正确的计算方法，能够准确地进行三位数加减法的笔算和口算。

2.教学难点

理解进位加法和退位减法的算理，特别是连续进位和连续退位的情况，以及在实际问题中正确运用三位数加减法解决问题。

三、教学策略探讨

（一）情境教学法

1.生活情境引入

数学知识源于生活，又服务于生活。在教学三位数加减法时，可以创设丰富的生活情境，让学生感受到数学与生活的紧密联系。例如，在教学加法时，可以创设超市购物的情境：小明去超市买文具，铅笔盒123元，书包234元，问小明一共要花多少钱？通过这样的情境，让学生提出问题“123+234等于多少”，从而引出三位数加法的学习。这种生活情境能够激发学生的学习兴趣，让他们主动参与到数学学习中来。

2.问题情境驱动

除了生活情境，还可以创设问题情境来引导学生思考。比如，在教学减法时，可以给出这样的问题：学校图书馆有567本故事书，借出去234本，还剩下多少本？让学生尝试用减法来解决问题，即567-234。在解决问题的过程中，学生需要思考如何进行计算，从而加深对三位数减法算理的理解。

（二）直观演示法

1.利用计数器演示

计数器是一种直观的教学工具，可以帮助学生理解三位数加减法的算理。在教学加法时，以123+234为例，可以在计数器上先拨出123，即百位上拨1个珠子，十位上拨2个珠子，个位上拨3个珠子。然后再在百位上拨2个珠子，十位上拨3个珠子，个位上拨4个珠子，最后让学生观察计数器上珠子的变化，得出结果357。通过计数器的演示，学生能够直观地看到相同数位上的数相加的过程，理解“满十进一”的算理。

2.小棒操作演示

小棒也是一种常用的直观教具。在教学退位减法时，如321-156，可以用小棒来表示321，即3捆小棒（每捆100根）、2捆小棒（每捆10根）和1根小棒。当减去156时，个位上1减6不够减，需要从十位借1当10，把1捆小棒拆开变成10根，和个位上的1根合起来是11根，减去6根还剩5根；十位上原本是2捆小棒，借走1捆后剩下1捆，1减5不够减，再从百位借1当10，把1捆100根的小棒拆开变成10捆10根的小棒，和十位上剩下的1捆合起来是11捆，减去5捆还剩6捆；百位上原本是3捆100根的小棒，借走1捆后剩下2捆，减去1捆还剩1捆。通过小棒的操作，学生能够更深刻地理解退位减法的算理。

（三）小组合作学习法

1.小组讨论交流

在教学过程中，可以组织学生进行小组合作学习。例如，在学习三位数加减法的计算方法后，给出一些练习题，让学生分组讨论计算过程和方法。每个小组的成员可以分享自己的计算思路，互相学习和交流。比如在计算“456+237”时，有的学生可能是从个位加起，有的学生可能会先把整百数相加，再把十位和个位上的数相加。通过小组讨论，学生可以了解到不同的计算方法，拓宽思维视野。

2.小组竞赛活动

开展小组竞赛活动可以激发学生的学习积极性和竞争意识。教师可以设计一些加减法的