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《这片土地是神圣的》教学设计

学习目标

1、会写8个生字，正确读写“圣洁、回荡、滋润、眷恋、闪闪

发光”等“盘点”中列出的。

2、有感情地朗读课文，背诵感受最深的部分。

3、揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。

4、体会人类与大自然休戚相关、不可分离的密切关系，懂得应

该保护环境、爱护家园。

课前准备

了解家乡的土地、身边的资源的状况。

教学过程

第一

联系生活，导入“神圣”

1、说说在周围生活中，神圣一般多用来形容什么？

在印第安人的眼里，他们生活的那方看起来似乎不起眼的土地也

是神圣的。他们会自豪地告诉每一个光临那片土地的人──

2、齐读课题。

初读课文，感受“神圣”

1、土地可以用肥沃、贫瘠来形容，还可以用宽广来形容，却很

少有人用神圣来赞美。那么印第安人为什么这样称呼它呢？让我们走

进这片神圣的土地。

2、介绍文章背景知识。（印第安人首领西雅图写给白人的

）

3、自由读课文，遇到难读的、句子多读几次，把课文读通

顺。

把自己印象最深刻的段落读给全班同学听。随机纠正字音。

梳理内容，定位“神圣”

1、再读课文，说说文章主要介绍了什么内容。

2、文章哪些自体现了这片土地是神圣的？

研读语句，理解“神圣”

1、自由读文章第2自，边读边想象：这片神圣的土地上呈

现怎样的画面？

（1）抓住“圣洁”，理解内容。（我们尊重这片土地上任何东

西，不会破坏、它们）

（2）感情朗读，读出自己的想象。

（3）有感情地朗读文章第1、2自。

2、如此神圣的一片土地，对于我们来说，对于我们这个民族来

说，为什么就显得如此珍贵，如此重要？自由读第3自，从字里

行间去感受。

重点理解以下句子：

（1）我们是的一部分，也是我们的一部分。

①交流自己的理解和体会。

②用一两个来形容和我们的关系。（息息相关、不可分

离等）

（2）我们和上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。

①共同属于哪一个家园？

②交流朗读的感受。

③有感情地朗读第3自。

这片神圣的土地对于我们是如此重要，我们不应该以旁观者的姿

态去面对，而应该用主人的去保护这片家园的家园。

投入感情，诵读“神圣”

1、引读第3自最后一句话：我们和上的山峦河流、动

物植物共同属于一个家园。

提示语：共同属于哪一个家园？学生不必回答，随即全班齐

读课文前三自。

2、各自有感情的朗读课文前三自，学有余力的同学背诵下

来。

第二

读“神圣”，回想画面

引读第1自，有感情地朗读或背诵第2、3自。

悟“神圣”，探究段落

这片土地是神圣的，对我们来说是如此的珍贵和不可，那么

怎样才能保存这份神圣，留住这片圣洁呢？

自由读文章第3～7自，从文章里找一找相关的语句。多读

读这些句子，可以在旁边写上自己感受和体会。

重点理解以下句子：

（1）河水是我们的兄弟，也是的兄弟。应该像善待自

己的兄弟那样，善待我们的河水。

①交流感受。（河水对我们很重要）

②为什么作者说要像善待兄弟一样地善待河水？读第4自，

找到相关的句子谈谈自己的感受。

③感情朗读第4、5自。

（2）要照管好它，使也能够品尝风经过草地后的甜美

味道。

①交流说说自己的感受。（空气对生命很重要）

②说说那是一种怎样的味道？文章里哪些句子可以体味到这种

独特的味道？（读第5自）

③为什么说要照管好它？重点理解“空气与它滋养的生命是一体

的，清风给了我们的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最后一声叹

息。”（因为没有了空气，或者空气受到污染，将直接影响到人类的

呼吸、生物的生长，影