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新人教版四年级下册数学教案

一、课题名称

加法交换律和结合律

二、年级

四年级下册

三、课时

1课时

四、教学目标

（一）知识与技能

1.使学生理解并掌握加法交换律和加法结合律的意义。

2.能运用加法交换律和结合律进行简便计算，并能根据具体情况灵活选择运算定律。

3.学会用字母表示加法交换律和结合律，初步体会代数思想。

（二）过程与方法

1.通过观察、比较、猜想、验证、归纳等数学活动，引导学生自主发现加法交换律和结合律。

2.培养学生初步的抽象概括能力和运用所学知识解决实际问题的能力。

（三）情感态度与价值观

1.感受数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣。

2.在探究活动中体验成功的喜悦，培养合作意识和严谨的科学态度。

五、教学重难点

（一）教学重点

理解并掌握加法交换律和结合律的意义，能用字母表示，并能运用它们进行简便计算。

（二）教学难点

加法结合律的理解和灵活运用，特别是在多个数相加时，如何合理选择加数进行结合。

六、教学准备

教师：多媒体课件（包含情境图、算式、练习题等）、板书设计用的粉笔。

学生：练习本、铅笔、橡皮。

七、教学过程

（一）创设情境，导入新课

1.谈话引入：

师：同学们，我们每天都在和数学打交道，比如计算。今天我们就来研究一下加法计算中的一些小秘密，看看能不能让我们的计算变得更简单、更快捷。

2.情境出示：

（课件展示）四年级（1）班的同学正在进行跳绳比赛，第一组有28人，第二组有17人。

师：根据这两个信息，你能提出什么数学问题？（引导学生提出“两个组一共有多少人？”）

师：怎样列式计算？（学生口头列式，教师板书：28+17=45（人））

师：还有其他列式方法吗？（引导学生思考并列出：17+28=45（人））

3.观察比较：

师：观察这两个算式，它们有什么相同点和不同点？（结果相同，加数位置不同）

师：像这样的现象，在加法中普遍存在吗？今天我们就来深入研究这个问题。（板书课题：加法交换律和结合律）

（二）探究新知，合作交流

1.探究加法交换律

（1）举例验证：

师：请同学们再写出几个这样的加法算式，交换加数的位置，看看结果是否相等。（学生独立举例，同桌交流，教师巡视指导）

（预设学生举例：3+5=5+3；100+200=200+100；0+8=8+0等）

（2）归纳总结：

师：通过刚才的举例和验证，你发现了什么规律？（引导学生用自己的话描述：两个数相加，交换加数的位置，和不变）

师：这个规律在数学上叫做“加法交换律”。（板书：加法交换律）

（3）字母表示：

师：如果用两个字母a和b分别表示两个加数，加法交换律可以怎样表示？（学生尝试书写，教师板书：a+b=b+a）

师：这里的a和b可以表示哪些数？（任意数，包括0和负数，此处可简单提及，不展开）

2.探究加法结合律

（1）情境过渡：

师：我们解决了两个组的人数问题，如果再来一个第三组，有23人，现在要求三个组一共有多少人，怎样列式？（学生列式：28+17+23）

师：这个算式应该怎样计算？（引导学生说出两种计算顺序）

方法一：先算前两个数的和：(28+17)+23=45+23=68（人）

方法二：先算后两个数的和：28+(17+23)=28+40=68（人）

（2）观察比较：

师：这两种算法的结果相同吗？（相同）算式有什么不同？（运算顺序不同，第一种先算前两个数的和，第二种先算后两个数的和）

师：你能把这个发现用一个等式表示出来吗？（板书：(28+17)+23=28+(17+23)）

（3）举例验证：

师：是不是任意三个数相加，改变这样的运算顺序，和都不变呢？请同学们再举几个例子验证一下。（学生独立举例，小组讨论交流）

（预设学生举例：(5+3)+2=5+(3+2)；(10+20)+30=10+(20+30)等）

（4）归纳总结：

师：通过大量举例，我们发现：三个数相加，先把前两个数相加，或者先把后两个数相加，和不变。这个规律叫做“加法结合律”。（板书：加法结合律）

（5）字母表示：

师：如果用a、b、c分别表示三个加数，加法结合律可以怎样表示？（学生尝试书写，教师板书：(a+b)+c=a+(b+c)）

3.对比理解，深化认识

师：加法交换律和结合律有什么区别？（交换律改变加数位置，结合律改变运算顺序；交换律适用于两个加数，结合律适